动物的运动与饲养场所.doc

第二章动物的运动与饲养场所教学设计
教学设计思想
本节课重点通过探究蚯蚓的运动方式，学习了不同动物的运动方式，以及运动与身体结构的关系。重点在探究蚯蚓的运动方式与结构的关系。首先教师从学生的生活经验出发，请学生模拟不同动物的运动，带动课堂气氛，亲密切入探究竟——总结归纳主题。进而，通过研究个例——蚯蚓，从爬行速度、声音、路线、路面状况等不同方面观察蚯蚓，从肉眼、放大镜、显微镜不同研究层次，探究蚯蚓的身体结构与运动的关系。可让给学生实验用具自己设计实验，也可按照课本给出的方式进行探究。“知识链”环节内容比较多，采用学生自学、阅读、给出探究主题的方式进行教学为佳。
本课依据“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的课程理念，探索学生在教师的引导下进行自主学习、合作学习和探究活动。提升学生在课堂上的主体地位，使课堂成为知识产生和建构的场所，是学生“做中学”的乐园,使学生真正成为学习的主人,使科学探究真正成为学生学习科学的学习方式,从而提高课堂教学质量，培养学生自主探究、合作学习的习惯。
教学目标
（一）知识性目标
1.概述动物的运动方式。
2.举例说明动物体的形态结构与其运动方式相适应的特点。
3.概述动物的运动是受何支配，如何协调的。
4.概述动物运动的能量供应。
5.概述动物不同运动方式的意义。
（二）技能性目标
1.尝试对动物的行为进行科学描述。
2.通过观察蚯蚓玻片标本，分析运动产生的原因。
（三）情感性目标
形成动物体与功能相适应的基本生物学观点。
教学重点难点及对策
重点：探究蚯蚓的运动特点与身体特点的关系。
对策：学生自己设计实验进行探究，从肉眼、放大镜、显微镜三个不同层次，探究蚯蚓的身体特点。学生可参考“知识链”的相关内容，教师给予适当的指点。
难点：脊椎动物的运动中，各身体部分的协调关系。
对策：学生看书自学该部分，亲身体验运动中各个系统的配合。
教学用具
蚯蚓、蜗牛、蚯蚓横切片、显微镜、硬纸板、玻璃板
教学方法
实验法、探究法
教学建议
（一）知识体系图

（二）教法建议
运动是动物的最基本的特征之一。教师应该从学生熟悉的几种常见的动物不同的运动方式入手，通过总结归纳出蚯蚓的运动实验，观察蚯蚓切片标本等活动，来研究动物的不同运动，来探究动物的不同运动方式及运动产生的原因。利用学生原有的知识归纳出动物的几种运动方式，而蚯蚓的运动实验和在显微镜下观察蚯蚓的横切片活动，主要是让学生探索运动产生的原因。初二学生对动物生理学方面的基础知识已经有了初步的了解，并且具有一定的逻辑思维能力。这个时期的学生正是身体发育的旺盛阶段，也是思维较活跃的时期，探索知识的积极性很高，学习和运用知识的欲望也很强，教师可以充分利用学生的这一心理生理特点，培养学生良好学习习惯和严谨的科学态度，从而形成正确的生物科学素养。
教学课程设计
（一）导入
如果你留心观察生活在周围的动物，就不难发现它们的运动方式是多种多样的。鱼在水中游，鸟在空中飞，羊在地上跑，蚯蚓在土里蠕动。那么，你知道这些动物的运动方式与它们的身体结构有什么关系吗？
1.探究实验
（1）分组实验：给出学生实验用具，自己设计实验，观察蚯蚓的运动方式特点，以其运动与身体结构的关系。
将蚯蚓放在硬纸板上，观察它的运动。当蚯蚓运动时，它的身体形状发生什么变化？把耳朵贴近蚯蚓仔细地听，能听到声音吗？用手摸一摸蚯蚓的身体表面，有什么感觉？用放大镜观察蚯蚓身体的每一节，会发现有什么结构？
将蚯蚓放在玻璃板上，观察它的运动速度与在硬纸板上是否一样？这时能否听到声音？将观察到的结果填入下表，并分析其原因。
（2）按照课本上给出的程序进行实验，得出实验结论。
蠕动次数/分钟前进的距离（cm）1分钟2分钟3分钟在硬纸板上1cm2cm3cm在玻璃板上1cm1cm1cm结果及分析蚯蚓在粗糙的纸板上爬行，可听到轻微的沙沙声，这是蚯蚓体表的刚毛与纸板磨擦发出的声音。刚毛在运动中起支撑和固定身体的作用。当蚯蚓在玻璃板上时只见它的身体在蠕动，变粗变细，却不能前进，这是因为玻璃的表面光滑摩擦力小刚毛无法固定支撑身体。实验说明刚毛有协助运动的作用（3）在显微镜下观察蚯蚓的横切片，对照图4-2-1，观察蚯蚓体壁上的环形肌和纵肌，并分析蚯蚓在运动时，身体的变化及运动产生的原因。
总结归纳：
动物之所以能够运动并能做出各种复杂的动作，都与自身的形态结构密切相关。蚯蚓通过体壁内的肌肉交替收缩和舒张，并与刚毛的伸缩相互配合在土壤中蠕动。
（二）讲授课程
1.教师在课堂上叫学生举例，常见动物的运动方式：如，草履虫靠纤毛的摆动在水中游动，变形虫靠伪足的伸缩而移动。鱼类靠各种鳍的作用和身体发达肌肉的收缩与舒张，使身体左右摆动或前行。昆虫靠翅的快速振动，使它们能够在空中飞行。鸟类的前肢变成了翼，能够自由地翱翔在天空。哺乳动物的四肢