浅谈新课标视域下语文学习任务群的教学设计.pdf

浅谈新课标视域下语文学习任务群的教
学设计

摘要：要想提升小学语文教学的成效，就必须对传统的教学方法与模式进行
优化，让学生确定学习的主要目标，并将其纳入到课堂学习的主要内容中。这样
可以让他们有更清晰的方向，有更多的动力去学习。在新课标视域下，小学语文
教师在对高年级学生进行教育和培养时，可以充分利用学习任务群，进一步提升
小学语文学习的效率。下面，文章通过对学习任务群的运用情况进行了探究和分

析。

关键词：新课标；小学语文；学习任务群；教学设计

前言：从观察可以看出，大多数小学生在进行语文课程的学习时，一般都是
缺少学习的动力。在学习的过程中，学生没有明确的学习目标，只是跟着老师和
父母的要求走。在对课文进行阅读理解的过程中，他们经常都是直接去看课文的
内容，而不能抓住文章的主旨，因此就导致了整个小学语文的学习效率低下。在
这样的情况下，老师们开始尝试着运用学习任务群的教学方式，以激发学生参与

到学习和探索中的主动性，从而提升学生们学习的效果和质量。

一、立足新课标，解读学习任务群

在《义务教育语文课程标准(2022年版)》可以看到，学习任务群这一概念被
明确的规定了，它被作为一种全新的教学形式出现并被阐述。在小学语文教学中，
学习任务群是一种行之有效的教学方式，是一种新的实践和探索。新课标背景下，
在解读这一教学方式过程中我们要遵循它的几大特征。首先，指向核心素养。在
开展学习任务群的教学时，教师要保证自身的各个环节都是以提升学生核心素养
为目标的。其次，要以学生为本。学生是学习的主体，在平时的课堂中，教师要
放下所谓的姿态，把学生放在课堂的中心位置，注重提升学生们的实践能力，增
强他们的参与感。比如，在教学的过程中，教师可以采用学生演绎文章情节的方
式在开展教学。在评价环节，也可以采取学生自评或者是学生互评的方式进行。
最后，注重整合诸多要素。教师应注意整体策划，实行大单元式的教学。“单元”
已经不只是单个文本的单纯的集合，而是一个独立的、完整的教学单元，这就需
要老师们对单元的内容进行综合，重新进行单元统整式教学的设计，并将其作为
一个大任务和大项目来完成，这样才能更好地激发学生的学习热情，推动他们的

深入学习，加强听说读写的内在联系和整合，使其达到最佳的学习效果。

二、依托教材内容，设计学习任务群

任何教学方式的开展都不能离开教材本身。因此在设计学习任务群时，教师
一定要懂得依托教材内容。首先，教师需要对教材中的文本内容有一个全面的了
解，包括文本内容的主题、内容的顺序、写作风格等。其次，确定教学目标。教
师需要根据学生的实际情况，确定教学目标。比如，在教学中需要达到什么样的
学习结果、掌握什么样的技能等。然后，设计学习任务：根据教学目标，结合教
材内容，设计具体的学习任务。比如，可以通过阅读文本、做语文作业、口头表
达等方式来实现这些任务。再有，实施学习任务。根据学生的学习情况和完成任
务所需要的时间来调整和优化教学方式和方法。比如，可以采用小组合作学习、
讨论交流等方式来提高学生的学习效率和效果。最后，评估学生的成果。通过对
学生完成任务情况的评估来了解他们是否达到了教学目标。比如，可以通过测验、
考试等方式来评估学生对教材内容的掌握情况和运用能力。总之，依托教材内容
设计学习任务群需要教师结合学生的实际情况进行综合考虑和设计，以便更好地

提高课堂效率和效果。

三、推演学习目标，深度解析任务群

在进行教学前，教师应该明确教材的内容和目标，明确学生需要掌握的知识
和技能。这有助于教师制定有效的学习计划和设计有针对性的练习。在课程开始
前，教师应该分析教材的内容和目标，了解学生的学习进度和情况。通过分析教
材，教师可以确定每个单元或章节的学习目标，并且深入了解学生的知识和技能
水平。在教学过程中，教师可以根据教材内容和学生的情况，制定具体、可衡量
的学习目标。这有助于学生更好地掌握知识和技能，并且可以更好地评估他们的
学习成果。在教学过程中，教师可以结合学习目标，设计有针对性的任务群。通
过这些任务，学生可以深入理解课文、练习应用知识和解决问题。同时，教师也

可以通过设计这些任务来激发学生的思考和探究能力。

四、依据实践活动，构建学习任务群

在小学语文教学中，需要依据实践活动构建学习任务群。这是因为，实践活
动是学生学习语文知识和技能的重要途径之一。教师可以通过设计和组织实践活
动，让学生参与到语文学习中，并通过解决实际问题来加深对语言的理解和运用。
因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用实践活动来构建学习任务群，以便

学生能够在实践中学习和掌握知识和技能。

教师应该了解小学生的身心发展特点和语文知识储备情况，以实践活动为基
础来设计学习任务群，使学生能够在实际问题中掌