如何创设学习气氛.doc

以《中国石拱桥》为例，对比自己的教学，存在的问题有：
一、导课。黄老师由俗语入题，激发学生好奇心。接着介绍桥梁知识，拓宽学生视野，将课内与课外学习结合起来，是语文外延生活化，引导学生发现问题，激发阅读欲望，培养探究学习的习惯。而我恰恰缺少的是把课堂与生活联系起来，只是为了导课而导，未能拓宽视野。
二、讨论问题。黄老师教学生抓关键词，来把握事物的本质特征，重在进行学法指导。用投影增加视觉效果，获取感性认识。而我在引导学生讨论时，直接出示讨论的问题，分组展开，只注重了问题的答案，忽略了思路形成的过程，学法指导欠缺。
三、展示笔记，这一环节教师的指导作用不可忽视，黄老师恰如其分地帮孩子们展示了自己的学习成果，增加了学习的信心。我的课堂恰恰又是缺少展示，尽管学生中有理解较强的时候，但是由于我的疏忽扼杀了学生的创新意识，也使得自己的课堂缺乏精彩纷呈。
四、阅读指导。采用了中心开花式的阅读方法进行，处理以典型个例来说明事物特征的写法，是一种较新的阅读理念，打破了从头开始的阅读习惯。我采用传统的说明文教法，即让学生找说明的对象，抓其特征，采用的说明方法、说明顺序，揣摩语言的运用，最后做练习巩固等，这样看来，课文倒是教完了，可对学生们来说，印象不深，学起来没有积极性，课堂气氛沉闷，自己也觉得吃力。
五、作业布置。具体吸引兴趣，让学生在练中学会如何把握说明文的特点。我的作业是练习几种说明方法的辨认，找出几个词语来体会语言的准确性等，疏忽了对学生的学习兴趣的培养。
六、板书精要。也值得我学习。
人常说：货比三家。我看是真的。平时还觉得自己的教学有点特色，但这次与黄老师的课一比，我觉得自己的教学质量差有以下几点原因:
首先态度上有松懈的因素。总以为知识都是一样的，但忽视了学生的个体差异，没有很好的了解学情，使得教学脱节。
其次，深挖教材的力度不够深。只是从表象上完成了教学任务，根本没能仔细揣摩文本的内涵，编者的意图和学生的需要，白白浪费了教学资源。
第三，对教学方法的选用简单。这是教学的懒惰思想作怪，要知道一份耕耘一分收获，没播种怎能有收获，没下功夫备课就不会有成功的课堂。
第四，课堂上师生互动、生生互动做的还不够，课堂气氛有待改善。
针对以上的情况，我提出了一下改进意见：端正教学思想，认真对待每一节课，备知识备学生，多几种议案，多和同事交流，听取意见和建议。多喝学生沟通，了解他们的需要，力争使课堂始终围绕学生展开。课堂环节齐全，精讲精炼，提高效率。教给阅读的方法，看课文把相关的内容勾画出来。运用所学知识解决未知知识，用课文材料训练学生自主阅读的能力。重视对语言的揣摩强调阅读的方法，突出文体的学法指导。让学生带着探讨参加学习，用头脑思辨归纳，亲自获取知识。今后还要多学习，多积累，充实自己的课堂，把握好自己的教学，努力尽一份自己的职责。

如何引导学生对文言文知识记忆
文言文教学是语文教学不可忽视的重要环节，但由于文言文内容的独特性，也决定了文言文教学的难度性。
根据以往的经验，学生学语文最头疼的是写作与文言文，写作难在心里没有，手上写不出来，反映了学生在生活中缺乏观察积累，更不会见了事情思考分析等，那么文言文的教学就给我们提供了教学生观察积累感悟和运用的机会。
新《课程标准》要求：诵读古代诗词，在有意识地积累感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。浅易文言文能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。这样看来，指导学生背诵记忆文言文知识很重要。教学评价也要求：重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应该对词法句法等知识的掌握程度。鉴于此，在教学中我做了如下尝试：
弄准字音，划分节奏。让学生明白目的，产生强烈求知欲，主动熟读背诵内容。教师提前播放师范朗读录音或自己泛读，学生边听边在生字多音字下做记号，标出字音，以免误读误解。同时划出节奏，能有效的对文章内容进行理解记忆。
标清注释，弄清字义。
自主学习，熟读成诵。在诵读中借助查看工具书自行理解文章大意，有疑惑小组讨论。可先将全文熟读，再分段背诵，最后做到识记文章大意，全篇背诵。
培养兴趣，多样化朗读带动教学。
如此指导，学生会在声情并茂抑扬顿挫中感悟无须教师多讲，教学效果甚佳。

学习总结
关注每位学生的发展，促进教学质量的提高
——参加继续教育培训有感
在工作之余，我参加了这次继续教育的培训，开始参加集体听课时，看到许多老师认真听讲的身影，废寝忘食的记写笔记以及毫无保留的讨论交流，给我留下深刻的印象；网上的听课学习，与同事间的网上论坛，使我获益匪浅，从大家的讨论中，我看到了自己的不足，也深深明白这次参加继续教育学习对我的重要性，我要认真学习，充实知识，为自己的教学增添新的生机。
在听课时，我记下了这样一句话：只有讲不清的老师，没有听不明白的学生