北师大版初中数学新教材分析与教学建议.doc

北师大版初中数学新教材分析与教学建议
摘要:新课程改革实验工作已经开始了一年多的时间，这次课程改革规模之大、进展之快是前所未有的，引起了教育界及全社会的密切关注。教材是课程的主要载体，是课程改革的主要内容之一。作为课程改革的实施者———教师，如何分析教材、处理教材、用好教材，值得我们思考与研究。关键词：初中数学,新教材分析一、新教材分析和处理（一）教材的分析与处理应建立在对《数学课程标准》和教材的深刻理解基础之上第一，课程标准中的规定是国家对国民在某方面或某个领域的基本素质要求。这些基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，是教材、教学和评价的基本依据。比如《，数学课程标准》在《前言》中指出的基本理念及设计思路，为教材的编写和教材应用提出了基本要求和标准。第二，要正确地理解《数学课程标准》（简称《标准》）和教材的关系。教材不是课程，课程也不是教材《标准》是教材编写、教学和评价的依据，教材是课程的最主要载体；教材的内容要达到《标准》的基本要求，同时又不能无限制地提高难度；教材内容设计、呈现方式要有利于改善学生的学习方式。简单地说《，标准》是一个最低限度要求，是教材编写、教学和评价的基本依据。（二）教材的处理应基于对新课程条件下的教学过程的深刻理解之上教学的设计、教材的处理是建立在教师对教学过程的理解和认识基础上的，所以，要处理好、运用好教材，设计出符合新课程理念的教学活动，先必须对新课程条件下教学过程的本质有比较完整的理解。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：教师在教学过程中应与学生积极主动、共同发展、要处理好传授知识与培养能力的关系。”我们从各个角度去审视教学过程，不难发现，它实际上是一个师生交往互动的过程。师生交往互动，是教学过程的本质属性。教学过程的主体应该是处于教学之中的教师与学生，他们人格上独立、关系上平等、活动上自由民主；用“教学交往”观审视教学过程，并以此构建共同主体的师生关系，将传统的教学改造成为平等民主的教学、沟通合作的教学、互动创新的教学、促进人全面和谐发展的教学。教学过程的设计应力求体现这样一种氛围，作为教师与学生在教学过程交往的媒介——教学活动，教学内容作为教学活动的载体，对它的处理应该要体现或者融汇在这样一种民主平等的教学氛围中。（三）新旧教材几个方面的对比（四）教学新教材的特色新教材根据《数学课程标准》，对各个学段的学生提出要求，其最显著的特点是：1向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，这些素材都力求从学生实际出发，以学生熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开教堂探索；教材中的数据、图片真实，而且富有情趣。2为学生提供探索、交流的时间和空间。教材中的“做一做”“想一想”“议一议”包括每章节内容的回顾与思考及复习等，都是在学习素材的基础上，根据学生已有的知识背景和活动经验，为学生提供了能充分操作、思考与交流的机会，使学生通过自主探索与合作去形成新的知识。3展现数学知识的形成与应用过程。教材采用“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的模式，对新知识的学习设立相应的情境，以问题串的形式展开，强调学生的经历和体验，使学生真正“做数学”。4满足不同学生的发展需求。教材中的“读一读”“试一试”等栏目提供了包括数学史料或背景知识介绍、有趣或有挑战性的问题讨论与有关数学知识的延伸等，为不同特点的学生的发展提供可能。总之，教材整体上体现了：1人人学有价值的数学；2人人都能获得必要的数学；3不同的人在数学上得到不同的发展。（五）教材处理应注意的几个问题1以人为本。传统的教学过分关注课本知识内容的输出和认同，在教学中容易产生重知识轻能力、重结果轻过程、重掌握轻发展的现象。而要实现全体学生全面的发展，就要关注主体的发展。一方面致力于教学目标的发展性教育，关注源发于主体本身、更贴近人的本质的、隐蔽在知识背后的能力系统和价值规范等。在教学目标的制定时，既注意包括经验、事实原理性的知识点，也包括能力要求；同时注重思想方法及与学习内容相关的道德情感、价值观、个性品质等教育因素。另一方面，注重生存与发展的终身学习能力的教育，营造宽松和谐、民主平等的与有利于个性化学习的教学氛围。此外，还应注意教学目标的动态性、开放性，将学生的发展置于社会文化教育的大背景中，置于新世纪人才标准的需求中，使教学目标及内容有鲜明的时代感；教学中，提供丰富的与学生生活背景有关的素材，重视教材内容与社会、其他学科的开放性联系，尽力构筑动态的开放的教学内容。2深入挖掘教材的丰富内涵，不拘泥于教材。新教材体现了新课程标准的基本理念，教材的编写无论是素材的选取，还是教学内容的呈现方式以及图片资料，都与社会实际、学生生活背景有密切的联系，这为激发学生的好奇心和求知欲，促使学生积极参与数学学习活动打下了坚实基础。在教学实践过程中，一是要联系生活及学生的实际，创设