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培养学生在古典诗歌鉴赏中
的想象联想的能力

大庄中学张淑宁

培养学生在古典诗歌鉴赏中的想象联想的能力

大庄中学张淑宁
古典诗歌鉴赏是中考考查的重要内容之一。由于学生每年失分严重，因而也是学生中考复习的重点和难点。为了攻克这个难点，我们语文教师千方百计的调整教法和学法。最后的情况是，古典诗歌的文化常识也积累了，鉴赏的方法技巧也总结了，必要的能力训练也进行了，可是学生的鉴赏题做得却不能令人满意。特别是在对诗歌意境的体会和理解上总是不能很好的展开，这从学生的答卷中可以看出。在诗歌的规范答卷中，不论是鉴赏诗的形象意境、诗的表现手法、诗的语言、诗的思想感情，都离不开对诗歌的有关诗句的想象和联想，以此来证明有关的观点。诗歌鉴赏题的回答实际是小的议论文，你必须用诗中的依据来证明你的观点的正确性。所以，在古典诗歌的复习中，除了做好古代文化常识、文言字词知识、古典诗歌常用意象和表现手法、思想感情类别等的积累外，还要针对鉴赏的想象联想的能力展开重点训练，只有有目的的重点训练，才能促使学生产生真正重视这一能力的意识，也才能使学生在诗歌鉴赏的实践中自觉的运用这个能力，从而达到对诗歌更为深切的把握和对鉴赏题更为“丰满”的回答。
其实诗歌的创作，就是在诗人的主观情志的关照下依靠想象和联想来完成的。在古代特定的语言条件下和古典诗歌的章法下，诗人依靠想象和联想，以高度凝练的文字这个口袋装进真切而丰富的诗歌的精神食粮，这就像把鲜活的茶树的叶子，用精工制成精品的茶叶一样。现代人阅读他们的作品，袋里的食粮要倒出来，干瘦的茶叶要泡开，必须予以复原。这决定了，阅读诗歌必备的条件之一就是要有合理的想象联想的能力，借此，复原诗人创作时的情景状态，深切的体会诗的意境主旨，从而体会诗的内容，形成对诗的形象、手法、感情、语言的正确把握，也才能为诗歌后面的鉴赏题的准确解答创造必备条件。而我们的学生在这方面做得很不够。一个面临的问题是不能从语言上对诗歌疏通，更重要的问题是，就是语言疏通了，不能从凝练的语言出发，展开想象联想来体会诗的意境和思想感情，特别是对思想情境的深切把握，从而不能进入诗歌的艺术境界中，自然后面回答问题是隔靴搔痒，照猫画虎。回答的问题有骨头没肉，不能充分的阐述自己的观点。导致失分严重。如果不能从根本上解决这一问题，我们永远处于诗歌鉴赏的大门之外。永远不会鉴赏诗歌的，不光是中考考试的问题。
那么怎样培养学生在诗歌鉴赏中的想象和联想的能力呢？我以为可以从以下几个方面做起：
1、鉴赏诗，看插图。在鉴赏课中，以多媒体为手段播放大量的插图。来引发学生思维空间的打开。诗歌是形象思维的艺术，每一句都是一个镜头，都是一副画，加之现在网络很方便，只要你愿意找，就能找见，完全可以制作成图片展示给学生。也可以让绘画能力好的学生，依据诗歌的意境画出。在课堂上，我先指导学生疏通字词，体会诗歌的情感主旨，启发学生想象诗歌的意境，然后播放本诗的图片，让学生从画面上体会这首诗歌的那些内容画到了，那些内容是画者所想象联想添加的，特别要关注画者所添加的内容，从这里启发自己拓展自己的想象空间。接着，指导吟诗，在吟读中体会诗的画面、镜头，体会诗的意境，体会诗人的此时此景的思想感情，最后完成鉴赏题。我在给学生讲有关岑参的诗《白雪歌送武判官归京》时用了这一教法，效果比较好。确实能充分的调动学生想象联想的积极性。
这一做法的好处是，既增加学生课堂的鉴赏的兴趣，增强学生的对古典诗歌的阅读欲望，也有利于拓展学生的思维空间，多次使用，一定能使学生的想象联想成为自觉行为。
2、鉴赏诗，看赏文。学生对诗歌的阅读往往感受到得是皮毛的东西。想象联想展不开，感受是肤浅的。为引导学生想象联想得更丰富，感受得更深刻，在诗歌鉴赏或讲评课中，可以利用多媒体播放赏析性的文章。借此，提升学生的兴趣，拓宽学生的视野，示范性的引导学生深切体会想象联想在诗歌鉴赏中的作用。具体从以下三个层面做：
(1)学生自我疏通全诗，体会诗的感情主旨，教师予以补充，从字词层面理解。
（2）学生完成诗后练习中的问题回答。本步是为后面阅读赏析文章后的启发的产生做准备。
（3）用多媒体展示有关本诗的欣赏文章。这一步更直观的使学生明白诗歌鉴赏是怎么回事，明确自己在理解和鉴赏中没有想象和联想到得地方，拓展学生在前面做题时没有打开的思维空间。
这个方法的作用是示范性强，使学生认识到诗歌鉴赏决不是简单散文、小说阅读。实际学生课外多读鉴赏文章，是很有效的培养鉴赏能力的途径，所以课后布置诗歌鉴赏文章的阅读这样的作业，也是有用的。
3、鉴赏诗，改写诗。一首古典诗歌，实际就是一篇散文。文体虽然不同，但都是书写作者的主观情志的。那么鉴赏古典诗歌时，要是能把诗歌改写成散文，既训练了学生的写作的能力，也训练学