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开放的花朵
——转化“后进生”案例
合肥曙光小学程光敏
2009年9月1日，我继续接任五年级语文教学兼班主任工作。这天我们班转来一名男生，叫zxx，一个瘦弱的孩子，不太精神，11岁，个子一般。他父母在上海打工，他跟爷爷奶奶住在合肥，爷爷在上班，早出晚归，奶奶不识字。由于刚转来，大部分同学跟他不熟悉，交流不多，本身又不爱讲话，所以他给人感觉较孤僻、不合群，反应偏慢，学习兴趣不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，拼音都不会，经常完不成作业，字写得像鬼画符，并常有抄袭现象。当问他为什么不完成作业时，他不说话，再三追问知道长期得不到父母的的关爱，爷爷奶奶又没时间和他进行交流，好多学习上的问题不会，所以形成懒散的坏习惯。后来几次考试，成绩都在30、40分左右。
通过观察和了解，我对zxx存在的问题基本上心中有数了：他的孤僻、不合群，是其得不到关爱有自卑感所致。而他的自卑主要来自他学习一开始就不太理想，并且父母在外地没机会管他，得不到关心，现在这种与其他同学不协调的地位，使他极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着他，加上他在学习上碰到困难挫折，他就不敢求助于他人了。长此以往，他对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
针对这种的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。他失去的是自我信心，因此，必须先帮助他建立起良好的自信，其他工作才能开展。在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我做了以下工作：
一、让他能够体验成功。我把有效提高他的学习成果作为其增强信心的切入点。
1、根据目前的他的情况制定和他学习水平相关的学习目标。
他基础知识较差，对知识的灵活运用上更是显得吃力，而且由于学习习惯差和懒惰，识记的知识掌握得也很差。于是跟他进行了一次长谈，共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于书本的基础，背课文、抄词、读作文书会简单表达，难的不作要求。每天自己抽空到我这边来报听写，使他有了试一试的信心。
2、随着自信心的增强，对他作具体的指导，帮助他实现更高一点的目标。
为此，我协同其他任课老师及部分学习较好的同学，给他各科搭配一个小帮手。他看到这么多老师同学全力帮他，也体现出前所未有的努力和配合。果然，在接下来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等，尽管情况也不是特别理想，但较以前进步是明显的。
3、针对他的进步及时给予充分的表扬，让其体验成功。
有了成绩的进步，哪怕就是一次小测验情况的好转，我都有意识地在课堂上对他的进步进行了一番表扬，卷子上贴一朵鲜艳的五角星，让他在同学中也能够获得最为基本的尊重。使他增强了信心，提起了学习的兴趣。此后的上课，他显然比以前投入多了。
二、引导他正确总结经验教训，增强信心。
在学习上初尝成功喜悦之后，我把精力集中到解开他心头之结上来。因为，尽管他学习有所进步，但毕竟仍较差，偶尔还是产生自卑的心理。所以，我还通过与家长的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通，来营造正面引导的良好氛围。让他一心扑在学习上，把全部精力都投入到学习中去，再加上学习上略有进步，他显得较以前自信多了，和同学也主动交往起来。
三、引导他逐渐提升目标。。
在初具信心、学习略有进步的基础上，我对他的学习目标适度提高，使他在实现目标过程中发挥自我作用，摆脱知难而退、逃避的心理。同时，我改变初阶段时的事事关心，变为遥控指挥、宏观调控。这种“若即若离”的方式，使他不得不面对现实迎接挑战，而这些无疑中增强了他的受挫力。反复几次下来，他对自己有了更清醒的认识，再后来的语文期中考试中，他取得了71.5的好成绩，我给他发了一张奖状并合影留念，同学们也热烈鼓掌，他露出了羞涩的笑容。我又打电话和他家长汇报这个好消息，他千里之外的父母非常高兴，连声感谢，zxx还把这件事写进了作文本里。
通过zxx的转变，使我感到，“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，我们班主任必须深入了解每一个孩子，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。这需要我们对于他们要倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容外，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么，要注重培养“学困生”的心理优势，让他们感到自己的重要。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂！