如东农村小学体育教学现状调查与对策研究2 (2).doc

如东农村小学体育教学现状调查与对策研究
作者：周薇指导教师：陈玉林
[摘要]运用文献资料、访问调查等方法对如东农村小学体育教学现状进行调查研究，结果表明：由于受主客观因素的影响，存在体育师资不足、教学观念陈旧、教学目标单一、教学内容单调、场地器材匮乏、教学模式守旧等六方面的问题。为使农村小学体育教学能健康快速地发展，本文提出具有针对性的具体措施和对策。
[关键词]农村小学；体育教学；对策研究
1、前言
占有中国人口８０％的农村是我国教育改革的重点、难点，更是关键。农村教育成功与否，关系到我国教育改革的成败。学校体育作为教育的重要组成部分，肩负着全面提高学生体质，养成锻炼身体的良好习惯，肩负着培养２１世纪全面、和谐、健康发展的社会合格人才的重任。然而，从调查情况看，我县部分中心、完小的体育教育现状的确不容乐观，急待解决。只有这样，才能更好地促进我县农村小学体育教学的发展，才能使我国农村小学体育教学符合顺从时代的发展，符合并顺从课程改革的需要。
2、研究对象与方法
2.1研究对象
本文的研究对象是如东地区的农村小学，正式调查始于2008年9月，在各个小学发放问卷调查表，有效回收率为93％，调查内容截止2009年1月。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
查阅大量有关体育课程改革的相关文件和资料，阅读社会学、教育学、体育学等相关论著，参考有关或相近的其他文章和作品多篇，为本研究奠定了一定的理论基础。
2.2.2访问法
走访了本地区的多位不同职称、不同专业的小学体育教师，着重了解本地区农村小学体育课堂教学模式、教学方法、教学课程、课时等情况，并咨询了资深体育工作者，广泛听取他们的意见。
2.2.3问卷调查法
通过问卷的方式，主要了解这些体育教师的水平能力、教学内容的安排、教学方法的选择、以及场地器材的使用情况，为探讨如何改变农村小学体育教学作好准备。
3、结果与分析
我县农村小学体育师资配备严重缺乏，农村小学顶多只有一两名专职体育教师，而且起点相对较低（拥有大专、本科文凭的体育教师大多是函授毕业生），经验有限，同时，体育课常被挪做它用，各水平（一、二、三）实际上课量往往少于每周3课时。另，场地器材配备情况也不容乐观，生均活动空间、场所十分有限，根本达不到器材配备目录的要求。
3.1体育师资不足
表1如东各小学师资配备情况
学校学生
总数专兼职学历院校职称古坝小学9872+2中专师范小一丰利小学7392+1大专体校小一岔河小学7802+1大专师范小高长沙小学9351+2中专师范小二利群小学5242+1大专师范小一袁庄小学5791+1大专体校小一汤园小学4231+2中专师范小一马塘小学10253+1本科师范小高近年来，在我县农村完小中专职体育教师的配备远达不到国家规定的要求（某地区２８名学生配备一名教师），而且有的农村小学体育教师的专业还不对口，体育教师队伍远远满足不了现代教育教学的需要。其中尤为明显的是农村小学、偏远地区小学。现就如东农村小学的具体情况来一番分析了解：一般学校的学生数在五六百名左右，大一点的学校人数在八九百名左右，像这样的学校一般专职的体育教师可以说寥寥无几，虽有配备兼职教师，但这些人大多数都没有受过专业培训，思想道德和业务素质还不能达到相应的水平。如如东古坝、马塘、汤园等学区，专职的体育教师分别是2、2、1名；其他的兼职体育教师占绝大多数，由于他们课时多，精力有限，因而在一定的程度上就会使体育课变成“放羊式”的体育课。
3.2教学观念陈旧
表2各小学体育课时安排
学校课时安排经常被挪做他用毕业年级取消体育课古坝小学基本足是否丰利小学不足是否岔河小学基本足是是长沙小学不足是是利群小学不足是否袁庄小学基本足是否汤园小学不足是否马塘小学不足是是个别农村小学对学校开展体育课教学工作认识不足，认为体育教学可有可无，有的学校虽作出了相应规定，但教师在执行过程中由于监督及重视程度不够，往往就落入把体育变成为“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的错误认识，使体育教学不能很好地开展，使国家基础教育课程改革不能得到全面贯彻与落实。再加上由于如东大多数的农村小学都不同程度地受到应试教育的影响，过于片面追求升学率，重智育轻体育的倾向较为突出，对他们来讲，体育教学就是参加一年一度的县田径运动会。特别是绝大多数的学校仍在随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补习工具类课程，或是用来开会、排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，体育课成了空架子。据本人在如东古坝、岔河、汤园等4个学区中12所小学抽样调查中出现以上情况的学校占81.53％左右。
3.3教学内容单调
表3各校学生对体育课的喜欢程度
学校学生人数不喜欢百分比喜欢百分比古坝小学98788789.9％10010