试谈怎样尊重学生吴浩.doc

试谈怎样尊重学生
皇岗中学初二年级吴浩
教育首先是人格教育，尊重是教育的第一原则。把脉今天中学的德育，确实有对学生缺乏尊重和关怀的现象，但更多的老师具有新的教育理念，尽量做到尊重学生、理解学生。特别是班主任在班级管理工作中付出大量的心血和精力，可“和风细雨”不能浸润所有的禾苗，总会遇到各种各样令人棘手的问题。对经常违纪的学生教育管理措施常常感到力度不够，甚至会使整个班级管理工作陷入被动，班主任的工作效率大大降低。因此，怎样才能在尊重学生受到广泛关注、认同的情况下，对我们的德育起到推动的作用，是我们共同探讨的问题。

一、尊重学生差异不用同一标准
深圳作为全国最大的移民城市，人口多样化和多元化是最突出的。这必然导致中小学生源的复杂化和多样化。这些学生受教育的背景和家庭的文化、语言、经济、居住、遗传、成员组成等方面都有巨大差异。我们不可能用同样的标准去要求不一样的人。因此，我们要详细了解学生的情况，尊重他们的隐私，尊重学生的差异性，适当地对他们提出比较切合实际的要求，不至于使学生总是失败，无法树立自尊心和自信心。尊重学生的个性差异，在学校纪律的规范之内，不去压抑学生的个性，让他们学会适度张扬，努力建立学生之间、师生之间的平等关系。一位作家曾说过：“所有的真爱基于一份尊重，没有任何一个人有资格否认另一个人，每个人都有存在的价值。虽然我们有时很难不用自己的价值观去判断别人，但是一颗尊重的心，可以避免我们错得太多。”
二、尊重学生人格消除逆反心理
尊重学生包括尊重他们的意见和要求、尊重学生的人格。当学生犯了错误，教师对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，甚至强化了逆反心理，更不能用挖苦语言讽刺学生。有时老师的急风暴雨往往换来学生的沉默无语、或怒目相对，大有死猪不怕开水烫的架势。这样非但不能解决问题，还会使事情向我们期望的相反方向发展。教师对学生的尊重，不是做“和事老”，不是轻描淡写，不是避重就轻，更不能哄着、依着。应把教师对学生的单向批评行为，变为双方情况沟通的对话，要使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生他们都能健康成长。老师有爱心，学生也更加爱戴老师，这有利于加深师生的感情，化逆反为顺应。
三、适度利用奖惩体现尊重学生
在德育教育中，我们通常采用奖惩制度来教育、约束学生。奖励是对符合集体利益行为的肯定和激励，受奖励的学生得到了应有的尊重，而惩罚是一种有意设置的挫折，使那些违反纪律的、不道德的、违反班级利益的、干扰和破坏班级整体形象的不正当行为受到制止，最后迫使其改正。惩罚要适度，既要考虑对问题的解决，也要考虑对学生的尊重，不能让他的颜面尽失。惩罚过度可能会使其固执行为更加强烈，如果学生对挫折缺乏心理准备，会使自卑心理加强，对老师产生敌意。这样，今后的工作会变得更难。
在德育管理中，尊重每个学生的个性，就是要在不同的方面发现他们的闪光点。他们有的乐于助人、安静沉稳、幽默乐观、天真幼稚、张扬自信、守纪爱班、文体特长等等。只要我们用心去观察总能发现学生的可爱之处。有社会研究表明：人的行为是在观察学习周围社会中获得的。在班级管理中，不同的学生对于榜样是有选择性的。若只树立优秀学生作为榜样，大多数学生觉得高不可攀，他们会失去信心，还容易使学生产生嫉妒。这就启发我们，应注意发现思想品德好的，一般的，差的不同水平层次的典型，让学生在学习榜样，不断接近榜样的过程中增强自信，感受成功，这有利于培养学生的健康态度与行为。
学生也要理解老师，认识教师职业的伟大与崇高，经常站在教师的角度设身处地地考虑问题，体谅老师的苦衷与心情。
四、让学生读懂老师
德育实效欠佳的原因是多方面的，可否与学生不理解老师的一片苦衷有关？可否与老师的率先垂范有关？如要求学生爱国，升旗时老师要肃立；要求学生守时，老师上课不要迟到早退；要求学生讲文明礼貌，老师要以礼待人，学生会直接从老师的行为中理解处世做人的根本。
在德育工作中，我们班主任有很多的困惑。社会的期望越来越高，面对教育对象的情况越来越复杂，这要求我们知识要比学生渊博，生活要比学生丰富，为人要比学生严谨，好事要比学生多做。总之，作为老师，一切都要做学生的表率。要为自己设计工作目标和规划实施方案，积极接纳新观念、新手段、新措施，既要尊重学生，又要让学生理解尊重老师，尽量在班级管理的平凡与琐碎中走出自己踏实的足迹，创造出令人欣慰的工作业绩。

2005年12月30日