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，2科01技0年与第生13期活教育科学163

浅谈高职院校单片机课程教学改革

李媛，赵兴宇
(武汉工业职业技术学院，湖北武汉430064)

摘要根据高职教育及单片机课程的特点，针对以往教学过程中存在的一些问题，对单片机课程教学改革进行深入的探讨并从职业能力培
养角度提出该课程的教改实施方法。
关键词单片机；项月教学；教学模式；改革
中图分类号G7185文献标识码A文章编号1673—9671一(2olo)o71—0163一O1

高职教育的特点高职教育人才培养模式基本特征是：以培养高等技思编程使灯点亮，同时教师可提出一些思考问题及讨论问题，让学生相
术应用型专门人才为根本任务，以适应社会需要为目标、以培养技术应互讨论及解决；最后让学生制作流水灯电路，包括在通用电路板上焊接
用能力为主线。毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知所需元件、编制程序、调试程序、烧录程序等。即将“教、学、做”一
识面较宽、素质高等特点。以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内体化教学机制采用了从模仿到应用到创新的递进式学习方法，培养了学
容体系，实践教学的丰要目的是培养学牛的技术应用能力。生的职业能力，提高了学生的实践操作技能和职业素质。
《单片机原理》是自动化、机电及电子等专业的专业主干课程。在4)将学生划分为学习团队。在整个教学过程中使学生分工合作，
教学过程中，教师反映是难教，学生则反映是难学，学生学完课程后对相互沟通、相互学习，达到互相提高。一个团队完成一个任务不仅仅要
单片机的应用能力极差，且缺乏与专业课程间的横向联系，与高职教育具备专业能力，还必须要有诸如时间管理，压力管理，冲突管理等各种
人才培养目标相距甚远。我校根据《教育部关于加强高职高专教育人才管理能力。对学生专业能力，个人的人f生素质，以及各种管理能力都是

培养工作的意见》中提出的突出应用性实践性为原则。大胆尝试以单片一个很好的综合培养过程。最重要的是有效的提高了学生的团队合作能
机原理为基础，单片机接口技术为主导，单片机应用为核心，加强与其力和协调能力。．
它相关课程的横向联系。我们以项目式教学为导向，以实用够用为原则5)改变考核方式，注重过程考核。传统的考核模式仅仅是期末笔
对单片机课程进行全面教改；激发学生的兴趣和积极性，提高学生的动试，学生仅仅停留在书本上的理论知识，许多学生临时抱佛脚，考前搞
手能力，努力探索适合高职教育的专业课程建设之路。突击，与平时努力的学生成绩相差无几，通过这样的考核方式，无法体
1目前单片机教学过程中存在的问题现学生真实水平与能力，因此需要对原有的考核方式进行改变，考核方
1)教学内容偏重理论，学生难以理解。单片机课程的教学过程中式不改变，课程的改革也就失去了意义。我们在课程中，以项目进行考
都是按照“结构”、“指令”、“编程”、“接口应用”等方面来授核，学生每完成一个项目，就考核一次，学生总成绩即是每个项目考核
的综合成绩，在项目考核中，注重过程考核，不再是以项目完成情况来
课。由于各部分之间内容繁杂而抽象，学生在学习过程中往往感到吃
力，无所适从，无法形成单片机应用系统的完整概念，从而丧失对此门确定学生最终成绩，这样只能片面的反映出学生的学习情况，因此，我
们从项目开始到项目结束的每一个环节，都制定了详细的考核标准，对
课学习的信心和兴趣。
学生完成项目的全过程进行考核，同时还融人了职业操守、学习态度、
2)实践教学环节缺乏，无法提高学生的应用能力：在实验或是实
训课时，教师往往按照实验指导书的内容做实验。学生按照实验指导团队合作等方面的考核内容，彻底改变原有考核方式。
6)和企业合作，加强学生应用能力的培养。应用能力培养是高职
书将程序输入电脑，按照实验指导书写的操作步骤操作，简单验证实验
高专教学的主旋律，对于单片机这类实践眭非常强的课程更是如此，如
指导书上的原理和结果，表面上完成了实验，实际上学生只是机器的进
果学生没有足够时间练习是无法掌握设计和调试的方法和技巧的，因此
行了实验操作，程序是干什么的，为什么这样做，学生做完实验后一无
我们强调的是边练边学。通过和企业合作建立了全真的开发环境，使学
所知。加之，实验报告相互抄袭，这样就偏离了我们的培养目标。
生在校期间接受的是最真实的业界主流技术培训。
2单片机教学改革内容表1
1)授课程序语言从汇编改为C语言为主汇编为辅。如今企业的开发
序号项目名称学习目的
一般都以c语言开发为主，在一些精确控制的地方用汇编语言，而我们
1点亮LED灯了解单片机的基本知识、C51的基本
还在一成不变的进行汇编语言的讲解，对c语言的单片机编程根本不作知识及如何使用KEIL~件
涉及。所以，在单片机教学过程中将以C语言编程教学为主线，[编语2流水灯控制设计巩固Keil软件使用，能自行编