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简论高职院校电子信息教学实践

简论高职院校电子信息教学实践作者/李小雪摘要：实践教学是学习理论知识的延伸，是对理论知识理解的后续，它是一种基于实践的教育理念和教育活动，其倡导创造、力主实践、激励参与、引发思考、引领探索。没有实践，理论如鸟无翼而欲飞，木无根而欲茂；有了实践，理论能够水澄珠莹，云散月明；依靠理论，实践能够解粘释缚；凭借实践，理论可以义理昭融。从加强学生的技术应用能力说起，接着分析了把学校搬到车间的价值，随后解读了确定具体的实训课程、论述了创新实践教学体系，最后以积极开展电子科技活动结尾。旨在对高职院校的电子信息教学实践根据体会做一论述，教海浩瀚，含毫渺然，一管之窥，谨书以为商榷。关键词：高职院校；电字信息；教学实践；应用能力；车间教学一、加强学生的技术应用能力综合职业能力的提高是实践教学的目标。基础理论知识掌握得娴熟，技术应用能力训练得到位，充分获得职业经验，熟练掌握职业技能，一线需要的高等技术应用型专门人才就会脱颖而出。综合职业能力要想提高，就要加强实践操作，就要拓展学生分析问题的思路，锻炼学生解决问题的能力，鼓励学生基于理论而勇于创新，在专门提高综合职业能力的时段，实践教学课程的教学学时要适当增加，最低程度也和理论教学学时相当；力求教学的实效，力求实践教学内容有针对性。在设计高职电子信息类专业实践教学体系时，要围绕生产，依照理论，熟悉装备，贴近工艺，教学内容要完整、严谨、模块化，必须层层递进；教学设计中，实践教学体系划分为基本技能、专业技能、综合技能训练和创新技能训练四大模块，依模块制定具体内容，有条不紊地进行实践教学。二、把课堂搬到车间以前，我们在教室里答疑解惑，在车间实地考查和实践，两种学习活动分别由不同的教师实施和引领，理论和实践彻底分家，可以说是严重脱节。这种学习的缺点很多，理论用不到实际学习当中，实践当中的困惑和问题得不到有效理论的指导，这样的学习，实训进度上不去，知识得不到充分吸收，很多学生的潜能得不到发挥，技能得不到提高。经过创新教学与学习，我们拿着书本走进车间，让理论在车间安家，让实践在理论的指导下大显身手，教师一边讲解，学生一边操作，理论上的困惑通过动手能够迎刃而解，实践中的问题能够得到理论的印证，理论与实践浑然天成，彼此增益。生产车间与教室合一，教学内容就是工作任务，实训内容就是完成企业的要求，通过理论与实践相结合的项目课程，以任务驱动学生完成专业学习；生产机械即教学用具，生产设备就是教学器材，教学有生产，科研中有教学，往往育人中有发现，学习里能创收，惟有如此才可能教育出高技能人才，才能实现社会效益与经济效益的一举两得。三、确定具体的实训课程学生实践的最终目的是在岗位上能够做到履职尽责，基本技能实践教学环节就依此设计。职业岗位的基本能力，是电子信息类专业学生的必备能力。基本技能实践教学环节包括两类，一是对基本技能、电工基本技能的训练，二是与课程同步的实践教学设计，内容涉及数字电子技术、电工技术基本技能以及计算机应用，通过训练，让学生懂得正确操作机械工具，了解材料元件，会使用各种测量仪表，通过接触常用电子仪器，掌握其性能，了解其优缺点。计算机的使用，熟悉常用软件的操作，为以后的工作提供便利。四、创新实践教学体系实践教学体系能够保证教学质量，由教师队伍和实践设施与教学研究等组成，高职院校制定了规范的教学制度，甄拔出色的教师队伍以及负责人，由教师精英制定教学标准与考核标准，随时跟踪课程，以达到教学目标，多方商榷，及时开会研讨，鼓励建议，不断改善时间教学方式与内容，对“电路基础类实验”“电子技术类实验”和“信息技术类实验”等基础实验进行充足的设课，打造基础实验课平台。五、积极开展电子科技活动推动实践性教学环节的改革，激发了广大学生电子科技活动的踊跃性，教师要及时引导，激励学生大胆制作电子产品，给学生提供力所能及的帮助，为他们寻找材料、配置设备、联系专家，为学生举办学术讲座，和学生一起制作网页，和移动公司联系，为客户举办定时定点的手机免费维修，和知名杂志联系，推荐学生的佳作等，不一而足。综上所述，实践与理论唇齿相依，如影随形，似响应声，相得益彰，它是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。在促进学生整体素质发展的因素中，实践教学一枝独秀，效果卓越，是对理论的验证，是提高动手能力的关键，是正确价值观形成的契机。通过实践教学，为社会打造高素质的电子信息人才，让新一代的学生以能力为先，具备丰富的电子知识，有创新的眼光，他们基础知识过硬，综合素质高，善于开拓，长于改革，必然能够为社会竭尽诚忱，发挥光热。参考文献：［1］倪振文。电子信息类专业实践教学体系改革的研究［J］。实验室研究与探索，2004（2）。［2］戴勇。高职机电类专业实践教学评价方法的研究［J］。中国大学教学，2004（1）：49-50