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浅谈儿童在戏剧影视表演中天性的解放论文

在影视教育表演和戏剧表演中，天性的解放是极其重要的，表演艺术领域中最基础或者说最首先解决的问题就是天性的解放。何为天性?天性，指的是一个人先天所具有的品质或者行为特质，也称本性。这些包括积极的品质，像好奇心、责任感等，也包括消极的品质，像自私性、虚荣心等。解放天性又可以被理解为战胜自己，战胜心中的障碍，从含羞中走出来，逐渐建立起自信心，还原自己的本性和真实。对于儿童来说，对善恶美丑，人情世故毫无认知，更不懂规矩、道德、法律。在成长过程中，从父母、老师、同学、朋友哪里越来越多的理解什么可以做，什么不可以做，并逐渐形成一套自己的行为标准，并用这些行为标准去影响身边的人，一个事故的循环因此形成。本来每个人都有各自不同的形状，但逐渐被周围人削成了如流水线生产出来的模具一般，这就是天性缺失。所幸缺失的天性只是被压抑了，而并不是没有了，经过专业的学习，可以把天性找回来。二表演艺术的食指就是分析角色的性格，把自己完整的天性展现出来。儿童具有最朴实、最纯真的天性，从其日常游戏不难看出，每一个孩子都具有表演天赋。平时在玩过家家时，无论扮演什么角色，每一位孩子都非常投入，十分相信自己所扮演角色的真实性，并且演的不亦乐乎，信念感、真实感极其强烈。提到戏剧表演，首先映入脑海的是戏剧家斯坦尼夫拉夫斯基，然后是《罗密欧与朱丽叶》、《推销员之死》……高大上的戏剧表演如果与儿童结合，会产生什么样的化学反应?孩子对戏剧如何理解，如何解放天性，如何用肢体语言表达情感?表演，先将身体打开，儿童的创作性是很强的，我们应该让他们尽情展示自己的想法，这是将身体打开的目的与意义。如何将儿童所原有的纯真的天性解放出来呢?在日常教学中，有些天性活泼的孩子在表演中，会非常的积极。但相对于内向的孩子，就会因为羞怯与缺乏自信，不敢在众人面前表演。如何在表演教学中引导儿童解放天性，在教学发现孩子都是喜爱游戏的.，在游戏中既认真又自信，针对孩子理解能力表现能力还不成熟的特点，通常采取的办法是以做游戏的方式引导孩子感知表演进而学习表演。如何落实“将身体打开”的设想是日常教学中需要解决的，我们在课上进行天性解放的游戏：泥巴雕塑练习。请学生两两自由结组，分别被编号A与B，A首先做雕塑师，B做泥巴，一组“雕塑”完毕，再角色互换。雕塑师可以任意摆弄“泥巴”的手、脚、头甚至表情，而“泥巴”则需无条件服从。当雕塑完成，老师会对雕塑进行评价。让孩子们了解了“定格”的意义，体验到戏剧创作的乐趣。当孩子们习惯了这种游戏，在后期的戏剧创作中身体会有条件反射。而孩子们的创造力也让老师感到惊喜：孙悟空、圣母玛丽亚、“打自己”……各种各样的“雕塑”层出不穷。通过指令去学习的方式太生硬，也会破坏孩子的创造力，孩子最可贵的品质并不是“听话”，而应该是有自己的想法并能够合理表达自己的想法，这是戏剧表演课想达到的效果。除了通过游戏来使儿童达到解放天性的目的，此外还要有一个放松的环境让学生表达自己，戏剧表演可为孩子提供一个富有创造性的环境，以此来协助孩子成长。戏剧不是一朝一夕能够学会的，更多的是肢体表达，而戏剧学习实际上是一种感受学习，学习怎样感知人和事物，怎样进行合理表达，在无数次的感受与表达中形成概念，这是戏剧表演的精髓。在表演课堂上，很多人起初认为“表演是女孩子的事”，而在轻松活泼的氛围下，很多男同学成为课堂上最活跃的学生。学龄儿童在课业的压力下多多少少会压抑自己的天性，教育体制我们现在无法立刻改变，但我们可以为孩子们提供一个可以疗愈的环境，在这里，所有的课程目的只有一个，便是让孩子身心放松，以放松的心态去感悟知识，理解人生，而不是给孩子们提供一个写作业的地方。天性培养首先要给予肯定与鼓励。其次就是表演元素与基本功的训练，并且要多让孩子登上舞台，去感受表演的魅力。相比起将舞台变作教室，在剧目中进行大段苦口婆心说教的传统儿童剧表演，作为老师更希望做到的是将教室变成舞台，用表演的方式帮助孩子解决成长中所面对的实际问题。这既需要一部分表演技巧的训练，更需要老师们对儿童心理的了解和各种教育理念的融会贯通。比如在一堂情绪管理的课程中讲到“孤独”这个词时，表演教师给孩子们设定了一个“下雨天”的场景，让他们自由扮演雨中不同的人的表现，有人撑起了一把虚拟的雨伞，有人扮作在屋檐下躲雨，也有男孩抱起头在“雨”中一阵狂奔。老师叫住那个扮演在雨中狂奔的男孩问他，“当别人都有伞却没有人主动来帮助你时，你感觉孤独吗?”孩子怔住了，然后用力点了点头。接着老师又问那些“撑了雨伞”的孩子，“拥有雨伞的你们，当看到有人在淋雨，你很想帮助他，但又没有勇气上前时”，她说到这里停了下来，环顾四周看了看孩子脸上的表情，“这种感觉，也是孤独。”然后，她从天气对人的情绪影响开始谈起，再结合孩子们在扮演时的内心感受，鲜明而生