任务驱动法在计算机教学中的应用.pdf

万方数据
难瀚劫秽在计算机教学中的应用—BEIFA—NGJING北MA方O经困高延涛1，王一涵2算机的学习兴趣。计算机教学目标是培养学生的信解等方式，给出完成任务的思路、方法、操作及结传统的教学方法是建立在“传递——接受”教学理论和行为主义的“刺激——反应”学习理论基识的灌输对象。任务驱动法是在建构主义教学理论有时处于“传递——接受”学习状态，但更多的时候识点掌握得较好，但是往往不能灵活运用。以任务的教学法，是基于探究性学．--j和协作学习的一种模式。计算机技术的兴趣和意识，让学生在探索中学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，进而培养学生善于钻研和勇于创新的精神。关键词：任务驱动法；计算机；教学在计算机教学中，常规的教学方法是教师手把手地灌输知识内容，学生葫芦画瓢地吞下这些硬灌进来的内容。这种教学模式不仅难以兼顾不同水平学生的不同需求，而且抑制了学生学习的自主性，压制了学生学习的创造性，甚至导致他们丧失对计息素质和创新素质。因此，必须鼓励学生敢于动手，勤于实践，从而培养学生对计算机技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握计算机的知识和技能。任务驱动法是一种在建构主义学习理论指导下的教学法，是基于探究性学习和协作学习的一种模式，是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务。力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，让学生通过学和做，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。一、任务驱动法与传统教学方法的区别任务驱动法是由教师根据当前教学的知识点设计并提出任务，针对提出的任务，采取演示或讲果，然后引导学生边学边练，完成相应的教学任务的教学方法。础下，主要特点是教师是主动的施教者，是知识的传授、灌输者，学生是外界刺激的被动接受者，是知上发展而来的，它既能发挥教师主导作用，又能体现学生认知的主体作用，形成鲜明的“双主模式”。在整个教学过程中，教师有时处于中心地位，学生是在教师的帮助下进行主动的思考与探索，从而在教学过程中形成有机的统一体。二、任务驱动法的特点(一)提高学生的学习兴趣和参与意识传统的教学模式往往采用满堂灌的形式，忽视了对学生主动性、参与性的调动。而任务驱动法教学模式要求学生在规定的时间内完成相应的项目，从而调动学生的学习积极性。在活动的过程中，学生可能遇到许多问题和困难，此时他们可以通过上网查阅资料、小组讨论等多种形式相互交流，也在教师的指导下解决问题。在任务驱动的教学过程中，教师把学习的主动权交给了学生，学生在活动的过程中独立思考和探究，并具有更多的体验空间、思维空间和交流空间，从而提高学生的学习兴趣和参与意识。(二)教学内容更感性、更具体、更有操作性计算机应用的知识点较多，许多学生对每个知驱动的教学模式使得教学内容更感性，各个知识点不再是分散的，而是被整合在一起的，启发学生运用相关的几个知识点解决一个实际问题。(三)培养学生的创新能力和实践能力(1．绥化市有线电视台。黑龙江绥化152000；2．绥化市体育彩票管理中心，黑龙江绥化152000)文摘编号：1005—913X(2010)08--0133一CA摘要：任务驱动法是一种在建构主义学习理论指导下通过任务驱动法在计算机教学中的应用来培养学生对中图分类号：G633．67文献标识码：A文章编号：1005—913X(2010)08-0133—02收稿日期：2010．--04一18作者简介：高延涛(1972一)，男，黑龙江绥化人，助理工程师，研究方向：计算机；王一涵(1972一)，女，黑龙江绥化人，工程师。研究方向：计算机。一133—
万方数据

N嫠鼎黧纛洲舢T触。E力。计算机学科是培养学生创新能力、实践能力的课程体系，任务驱动教学模式要求教师通过启发和最终设计出新颖独特且符合学生年龄特点和个性(四)培养学生的团队协作能力生与学生之间进行互动式的交流，以团队合作的形式完成一个设计任务，达到互相启发、互相激励、互任务的设计不仅要结合教学内容和学生特点，加主动积极。实践证明，学生在完成一个与他们的他们会非常专心致志，乐此不疲。这样在课堂教学的知识巧妙地隐含在一个个任务中，在引导学生完入老一套的教学模式。而是引导学生分析任务，分析出完成该任务的思路、完成任务的方法及具体操中，教师一般处于中心地位，发挥主导作用。这是一个画龙点睛的过程。学生完成一项任务促进培养学生的成就感。其他学生对结果有何疑问之处，也可提出来，由设计者来答疑。最后由教师指一是转变教育观念，创建和谐的师生关系是保证。教师从传统的讲授、灌输转变为组织、引导者，由过去从讲台上讲解，转变为走到学生中间指导，与学生交流、讨论和共同学习。要做到这一点，教师决一切问题的灵丹妙药。在教学中应对课程的内容进行深刻细致分析，对于操作技能要求较高的应用三是在使用任务驱动法运行教学之前，教师