例谈数学课堂教学中学生学习兴趣的培养 (2).doc

如何培养学生学习数学的兴趣
印江三中林国才
摘要：兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。心理学研究表明，人们对自己感兴趣的事物，总是从认知——元认知。但兴趣不是先天固有的，而在于后天的培养。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感。”兴趣又是学习数学的最佳营养品和催化剂。因此，在数学课堂教学中，教师的作用不仅在于传授知识，更重要的是要精心设计每一堂课，通过创设情境,使学生历经观察、实验、设置疑问、引导学生自主探索、合作交流，让学生尝试成功等途径来培养好学生学习数学的兴趣，促使学生生动活泼地、主动地、富有个性地学习，从而更好地达到获取知识，发展能力的目的。
关键词：兴趣培养唤醒激发提升巩固
创设情境，唤醒学生学习数学的兴趣
德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。在《字母能表示什么》的教学中，笔者创设这样的情境：大家一起拍手念儿歌：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，1声扑通跳下水；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿，2声扑通跳下水；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿，3声扑通跳下水；4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿，4声扑通跳下水；……开始两句学生念得挺整齐的，后面的就不是那么整齐了。在学生参差不齐的儿歌声中老师开始提出问题。师：这首歌唱得完吗？生：唱不完。师：唱到后来比较累了，能否用一句歌词把它全部唱完？你发现了什么？（学生思考）生：能。“n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，n声扑通跳下水。”师：其实生活中还有很多这样的现象，今天我们大家一起来学习字母能表示什么，好吗？这样创设情境可以让学生体验自己生活中存在的数学，经历知识的形成与应用过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学生学好数学的愿望和信心。
设置疑问，激发学生学习数学的兴趣
科学家们认为：“问题”是引起人们学习兴趣和探究欲望的“发动机”。而数学家则认为：问题是数学的心脏。适当的提问，能使学生的求知欲望由潜伏状态转变为活跃状态。因此，在课堂教学中，教师应把握创设疑问的时机，有意地设置疑问，以刺激思维，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣。在《制成一个尽可能大的无盖长方体》的教学中，笔者从以下几个方面进行提问：①无盖长方体展开后是什么样？（边讲边慢慢演示）；②如果要用一张正方形的纸制成一个无盖长方体，你觉得应该怎样剪？怎样折？（与同伴进行交流）；③剪去的小正方形的边长与折成的无盖长方体的高有什么关系？④制成的无盖长方体的体积应当怎样去表达？⑤随着剪去的小正方形的边长的增大，所折的无盖长方体的容积怎样变化？通过这样层层设疑，学生的心理也随之紧张起来，求知欲也高涨起来。当学生处于这种未知其意，口欲言而又不能达其辞的状态时，就造成了“愤”“悱”心理，激发了学生的学习兴趣，使学生进入最佳的学习状态。
探索交流，提升学生学习数学的兴趣
“教学不仅仅是一种‘告诉’，更重要的是学生在情景中主动的实践、体验、探究与交流”。传统的课堂教学模式是老师讲学生听、老师写学生抄。有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地历经观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互启发，相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。调动学生学习的积极性，提升学生学习数学的兴趣。在《能追上小明吗》的教学中，学习了两道基本行程问题后，给出一道开放性问题：七（3）班某学生在做作业时不慎将墨水瓶打翻，使一道作业题只能看到如下字样：“甲、乙两地距离40千米，摩托车的速度为45千米/小时，运货车的速度为35千米/小时。”（涂黑部分表示被墨水覆盖的若干文字）请将这道题补充完整，并列方程解答。题目刚一出来学生们就议论纷纷，有的疑惑不解，有的则迫不及待地要展现自己。学生甲：“两车同时相向而行，几小时后相遇？”若设x小时后相遇,可得方程;学生乙：“两车同时同向而行，摩托车在后，经过几小时追上货车？”若:设经过x小时后摩托车追上货车,可得方程;学生丙：“若货车先出发20分钟,摩托车在后面追多长时间能追上货车？”若设摩托车x小时候追上货车，可得方程.甲乙的答案大家很快就认可了，但丙刚说完方程，马上就有一个学生喊道：“不对，不对。没说清货车的方向，如果货车开始时就向