教学反思董耀冉.doc

七年级英语教学反思案例
亢村镇一中
我叫董耀冉，女，毕业于河南周口师范学院，英语专业。于2011年9月参加工作，是获嘉县亢村镇一中的一名特岗教师，现担任初一年级的英语教学工作。自参加工作以来，我严格遵守学校规章制度，提高自身教学素质。我的人生格言是“一份付出，一份收获。”并以此来鼓励教育我的学生。
收获与成长

孔子曰“吾日三省吾身”，教导我们每一个人都要不断的反省自己，何况我是一名教学经验不长的新教师呢？此外，教导主任的悉心教导又不断的加强了自己在教学方面的改变，更是深化了新课改理念在教学工作中的运用。它倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力。同时，它又倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主、创新学习。而课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
所以，通过一年的教学实践，我总结了以下几方面有关英语的教学反思，我将通过实例来展示每一个环节的反思。
案例片段（一）：教师的激情影响学生的学习
曾经听说过这样的话“心理健康的老师会带出心理健康的学生。”大概意思是老师的情绪会间接地影响学生，那么，若是一个性格内向，上课没激情的老师呢？
记得那是我第一次登上讲台，自认为自己的课准备的很充分，何况自己学的专业本来就是英语，内心自认为教初一的学生不再话下。可是，当我拿起课本领着学生读单词时，班上的气氛死气沉沉，没有一点的活泼劲。对于那节课，我是应熬过去的，课下感觉自己无地自容，一个刚毕业的大学生却没有上好课？于是，在课下，我找了几个学生谈话。“老师，您说话没有一点激情，我们听着听着就没心思了。”班长说，“您看我们数学老师讲课，眉飞色舞的，很幽默，所以我们都很认真听讲。”学习委员也说“是的，您的语调太平淡了，一节课下来几乎是平的，都不知道哪些是重点哪些是难点，也不知道这节课的内容主题是什么。”
当我听到这些话语时，脑子几乎快崩溃了，我是一个不称职的老师，没有带着积极健康向上的心理去面对学生们，所以课堂效果很是不好。就在那时，我想起了曾经看过一副漫画，上面画的一扇门，写着“请不要把苦恼带进家来”。
反思：今天，我们有了最先进的教学设备，最完善的教学设计，然而我却缺失了最重要的真性情——激情。语言的华美、声调的动听，没有真性情的激情碰撞和交流，如何会拨动学生心灵的火花？教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激情才能使教海永具探究的魅力，学生才会在课堂上尽情的展示自己，发挥自己。
案例片段（二）：教学重过程甚于重结论
英语教学中，有很多的短语词组，我一般都是简单的讲解给学生，很少让给学生思考的空间，只想着让学生们记住，却没有思考怎样用更有效的方法来运用并记住它们。可是，在听完史老师的课时，我颇感震撼。
“同学们，刚才我们学习了often、always、usually、sometimes、never这些词语，那么有哪位同学可以用它们造句呢？可以围绕着我们上节课的交通工具方式来说。”立刻，同学们争先恐后的举起手来，班上一片热闹，都说出了自己的答案。当看到这样的情形时，我很是震撼，原来学生的创新思维是如此的活跃，可我却忽视了他们。
课下在进行教研活动时，我向史老师反应了这样的现象，她说“现在初一的学生思维正在发展中，要多培养，不要仅限于教结论，要注重过程。这样的方法很能加深学生对于重点知识的印象，效果很不错的。”
反思：毋庸置疑，教学的目的之一是使学生理解和掌握正确的结论。可如果不经过学生一系列的质疑、判断与比较，以及相应的分析、综合等认知活动，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。如果没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。
案例片段（三）：创设情景，营造课堂气氛
记得有一次上完早自习，我提前近教室准备要上课。看到学生爬倒一片，无精打采。就在我打开多媒体的时候，一调皮的学生说：“老师，给我们放首歌吧，好不好？”我心想，离上课还有几分钟，不如满足一下学生的要求。于是，我打开酷狗，点击“父亲”这首歌，伴随着音乐的响起，学生们渐渐的哼唱起来，都挺直的坐立，看着屏幕，聚精会神。见此情景，我立刻把声音调大一下，学生们似乎感觉到了一种轻松快感的气氛，放开声音，莫名的一种和谐之音在班上唱响，如此嘹亮，如此振奋。当歌曲唱完后，学生们笑容满面，似乎释放了心中的压抑。趁此机会，我让学生们读所学单词，声音整齐，而且洪亮，关键是学生们都精神抖擞，有兴趣上课了。当然，课堂中也可通过讲故事、讲笑话或是学生表演来过渡一下气氛。只有有了良好的课堂气氛，学生们才会集中精神，学习效率才会好。
反思：一天到晚的学习难免会引起学生的学习兴趣下降，给学生的大脑一个