匆匆-董耀红实录.doc

《匆匆》教学实录湖北省武汉市桥口区体育馆小学董耀红【教学目标】１、学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶、俐俐、徘徊、赤裸裸。２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。３、体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。４、引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。【教学重难点】１、重点：体会作者用他细腻而独特的笔触，表达了对时间流逝的无奈和不甘心虚度年华的思想感情。品味、积累语言。２、难点：作者怎么至于为时间的流逝“头涔涔而泪潸潸呢？”【教学准备】１、预习：大体了解课文内容，提出不懂问题，查阅有关资料。２、多媒体课件。【教学过程】一、谈话导入新课师：同学们，法国大思想家伏尔泰曾这样描述一个事物，说它“是世界上最多的，又是最少的；是最长的，又是最短的；是最快的，又是最慢的；是最不被人重视的，又是最令人惋惜的。没有了它什么也做不成。”你知道他描述的是什么吗？生：时间。师：古往今来，多少文人墨客都纷纷写出自己对时间的感悟，咱们今天就先来欣赏朱自清先生脍炙人口的散文《匆匆》吧。看老师写课题。大家注意“匆”字最后一笔的点不要掉了。没有这一点是什么字呢？生：勿。师：能组个词吗？生：勿庸置疑、请勿吐痰、请勿踩草……师：注意加上了这一笔点，它就变成了“匆”，你们瞧，咱们汉字是不是非常有意思呀。好，一起来读读课题。生：匆匆。师：平舌音读准了。读到这两个字，你的脑海里很自然地浮现出什么样的画面？生１：读到这两个字，我仿佛看到了一大早，大人们急匆匆地赶着上班，我们学生拿着早点赶着上学的情景。生２：我的脑海里出现了火车站、长途汽车站人们急急忙忙赶车的画面。生３：我看到是妈妈傍晚赶着买菜、做饭时的样子。师：同学们真了不起！我们阅读时，不管是一段话还是一句话，哪怕是一个词，都能迅速地在脑海里浮现出画面，这样读书是不是很有意思呀？刚才大家想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见，摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让时间的匆匆跃然纸上的呢？咱们来打开书，认真地读课文。点评：在课堂上注重了对语文基础知识的渗透，注重对学生读书方法和阅读习惯的指导，在教学中找到契机就渗透，学生的习惯也就日积月累的形成了。二、初读课文，整体感知师：这一遍读课文，要注意把课文读通顺，读正确，尤其注意生字的读音。如果遇到难读的地方就多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，有不懂的地方做上记号，等会儿提出来。生读课文，按要求学习。（教师巡视辅导、评价。）师：大家预习时读了课文，现在又读了课文，你一定有了些感受想说说了，但我觉得读得还不够，我们还得用心去与作者对话，咱们再用自己喜欢的方式读读课文，可以默读，也可以朗读，懂了的地方快一点读过，不懂的地方再多琢磨琢磨。生再读文章，思考。师：现在咱们可以谈一谈了。课文讲了些什么呢？生：课文告诉我们时间过得很快，我们要珍惜时间。（教师板书：珍惜时间）师：文章说时间过得很快，你从哪儿看出来的？生：我从“一去不复返”这个词知道的。（教师板书：一去不复返）师：咱们在熟读课文后，文章内容就显现出来了。内容清楚了，那咱们还要读书吗？你觉得该做些什么？生１：我们还要抓住重点词句来读书。生２：我们还要深入地理解课文。生３：我们还要去品读，去体会朱自清先生的思想感情。师：那我们现在就细细地去品味语言，你们有什么不懂的问题吗？尽管提出来吧！生１：作者是真的不知道时间在哪里吗？生２：在第二自然段中，作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？生３：作者为什么说“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”？生４：作者写“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢”朱自清先生写了那么多文章，怎么还说“赤裸裸的回去罢”呢？点评：整体感知，质疑问难，在我们的常规课上是一定要做的事，遵循“整体──部分──整体”的教学原则，即使是在公开课上同样扎扎实实。三、再读课文，品味词句，体会感情师：刚才有同学提出了这样的一个问题“作者为什么头涔涔而泪潸潸呢？”那我们就从这个问题开始我们的品读。看看把这个问题解决了，其他的问题能不能迎刃而解。（出示ＣＡＩ）“头涔涔”“泪潸潸”什么意思？你怎么理解这一句话呢？生：一想到时间的流逝就头痛脑胀，流汗，流泪不止。师：你能读一读吗？生：我不禁头涔涔而泪潸潸了。师：为时间的流逝着急到流汗，流泪的地步，至于吗？同学们，要真正读懂这一句话中蕴涵着的感情，仅就这一句孤立地理解，是远远不够的，咱们要联系上下文，一边读，一边用心去感受，去与作者，与文章对话，你才能真正读懂作者为什么会因时间的流逝而“头涔涔”“泪潸潸”了。点评：文章很长，内容很多，如何入手？平铺直叙的“平推式”，学生学得累，印象还不深，要找到一个关键点切入，教学突出重点。这个关键点就是语言文字表情达意精妙处，语言运用经典处，突出中心关键处。师：现在