商务统计学双语教学初探论文.docx

商务统计学双语教学初探论文

一、引言近年来，教育部相继出台了相关政策[1-3]鼓励和支持高等院校开展公共课和专业课双语教学研究和实践，这也对双语教学工作提出了更高的要求。双语教学有利于复合型人才培养，有利于提升教学效果，有利于掌握专业词汇和术语为今后的阅读外文文献、出国留学等打下坚实的基础。双语教学是目前我国高等教育与国际接轨的桥梁，是高校教学改革的重点和热点之一。因此，本文就武汉市某高校面向英语专业学生开展的商务统计学（双语）课程的教学进行分析。二、双语教学的内涵及模式1、双语教学的内涵双语教学（BilingualEducation）起源于美国的教学模式，对于双语教学的定义在我国目前并没有一个统一的标准。比较认同的一个定义是指：“双语教学”是指对待非语言类课程，直接采用母语以外的另一种语言进行教学，从而使该语言和学科知识同步被学习者获取的一种教学模式[4]。2、双语教学的模式双语教学模式通常认为有以下三种形式：（1）沉浸式双语教学模式，即主张学生在校的大部分时间或全部时间完全被“浸泡”在母语之外的语言环境中，老师只使用第二种语言教授学生。（2）维持式双语教学模式，即学生刚入校时，老师使用母语教学，随着教学活动的开展，第二种语言逐渐代替母语在部分学科的教学活动中占据主导地位，其他学科仍然使用母语教学。（3）过渡式双语教学模式，即学生入校以后部分或全部使用母语，然后逐渐转变成只使用第二种语言教学。三、商务统计学双语教学的现状分析1、教材使用情况实施双语教学的前提和保障是选用国际上经典的英文版专业教材和教学参考书。因此，本学院开展商务统计学双语教学时采用教育部高校工商管理类教学指导委员会双语教学推荐教材戴维.M.莱文等主编人民大学出版社的英文原版教材《商务统计学》。由于学时只有40学时，其中上机8学时，所以在课堂上需要主讲老师根据实际情况对教材内容进行适当的精简，使之更适合本院外语系学生学习。2、学生特点本院开展商务统计学双语教学面向的是英语专业的本科生，学生的外语水平基础较好，但是由于是文科生学习商务统计学的相应数学基础较薄弱。在学习商务统计学双语教学过程中，学生对英语并不畏惧，反而比较担心统计学的相关知识点的掌握。3、师资队伍建设双语教学对教师提出了较高的要求，本院开展双语教学的老师大多的是从事相关专业的专业任课老师，他们的专业知识基础扎实，英语水平较高。本院每年会从选派一部分老师参加“双语教学”进修班，对特别优秀的老师选派到国外进修一年。4、实验教学环节本院开展的商务统计学双语教学其中开设了8个学时的实验环节，实验课环节通过使用英文版的SPSS统计分析软件在电脑上的.操作来提高学生的动手能力，让他们体会课程中复杂的推理、运算在软件的协助下变得简单、生动，受到学生的欢迎。进一步加大了双语课程中的实际动手能力训练。四、商务统计学课程实施双语教学的途径为了实现高素质复合应用型人才培养目标，结合双语教学的相关理论及本院师生的实际情况，本研究从教学目标、师资、学生、教材等方面对英语专业实施商务统计学双语教学的途径进行了思考，以期双语教学取得较好的效果。1.结合本专业特点制定合适的商务统计学双语教学目标。商务统计学双语教学目标应该根据本校外语本科专业人才培养方案、师资力量和学生英语水平现状制定。商务统计学双语教学要求分为短期目标和长期目标：短期要求学生通过双语课程学习后能够掌握商务统计学英语专业词汇，阅读英文教材和基本听懂教师的课；长期要求学生能够做到能够看懂英文，而且能够用英语思维，同时将商务统计学作为一门工具所掌握，就像听、读、写一样的基本技能。2、注重教材的选择双语教学使用的教材选择十分重要，原版教材不仅语言地道，通常还具有系统性、理论性、实用性强的特点，其中穿插有大量的案例，可供学生分析，无疑是一种不错的选择。但是原版教材价格较贵，就本院采用的教材来看，单价在65.00元，而对于的上课学时只有40学时，显得有些昂贵。因此，教师在今后的教学过程中应该综合各方面的因素选择适当的教材，提高教材的可接受程度。3、了解本专业学生特点。由于商务统计学教学的对象是学生，所以学生的外语水平及商务统计学、数学等基础水平会影响教学效果。在双语教学过程中突出统计方法、思维的训练，减少相应计算过程的推导，让学生学会使用SPSS软件解决具体的数据运算过程。4、完善双语教师培训机制，提高双语教师业务水平双语教师应该是“专业教师+英语”的课程教学方式，而不是“英语教师+专业”的方式。因此，学院应该为双语教师提供多途径的培训机制，提高双语教师的专业技能。选派专业教师出国培训是提高双语教学师资的有效途径之一。在国外的培训中，教师能够实地感受国外的课堂氛围、教学方法和教学手段，了解国外学生的思维方法，从而在学习中思考如果优化双语教学方法。参考文献：[1]教育部.