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新课改高效课堂教学反思
李雯
回顾一年来，在高效课堂理念的指导下，在教学方面，积极参与高校课堂的改革，从先前的迷茫到现在清晰的教学思路，其间为高校课堂的认真贯彻执行，做出了很大的努力。尤其是这个学期，学校更加深化了教学改革，如小组建设与优化小组，导学案的设计与优化，导学案的编写，各学科的集智备课，导学案的批改和教师的个备与补备情况的检查，课改示范教学与公开课教学以及校际的教研活动，查课，周清等，体现了我校课改的目标和决心，其根本出发点就是一切为了学生的一切的发展，高效课堂做到了这一点，但在具体的实践中还要做到实事求是、精益求精。在导学案的编制方面还要做得更细致，把握更准确，结合我校学生实际，要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化。自研课上要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式，教师应分层次指导，抓住重点，突破难点，不应导学案发下去之后，学生无目的的做或者干脆就是抄。譬如英语自研课，教师应先引导学生初读课文，解决生字词；浏览导学案，解决浅显问题；根据不会的问题，通过查找工具书后再仔细研读,解决难点；如果还有解决不了的问题，再生生解决或师生合作解决。对于展示课，我们也要根据班级实际情况，精心设计展示题目，这些题目不能只为了所谓的课堂的“活”，而应在“活”的课堂形式下，学生真正能学到知识，培养能力。教师也要写出详细的展示课的教案或者说是预案。写出了展示环节之间的过渡语言，目的就是教给学生展示的方法，培养学生的展示能力。在反馈课上，我认为老师应引导学生对所学内容作简单的梳理，有一个系统整体的回顾，再放手让学生独立完成反馈题目，明确哪些内容自己真正掌握，哪些内容掌握的还不够熟练，真正做到“知之为知之，不知为不知。”由于导学案上的达标测评题目一般量都比较少，教师在课外也要精心筛选一些补充内容，以满足不同层次的学生的训练需要。只有这样才能真正提高学生的语言能力，培养学生的听，说，读，写的语言综合运用能力。在高校课堂的实施中要有一定的灵活度，如，英语，教师要精讲、学生多练还是非常必要的。抓“考”，更要抓“评”、抓“奖”；“考”的目的是了解学生过去一阶段学的情况，“评”、“奖”的目的是激发学生下一阶段的斗志，就像烧锅做饭一样，要不停地加柴火，火势才能猛，饭才做的快、做的熟，因此，我认为抓住“评”与“奖”比抓“考”更重要，更能激发和调动学生的积极性。新课改任重道远，需要我们在学习中不断探索，在探索中不断总结和反思，不断前进，在前进中不断完善。我们相信，在领导的重视和执着的追求与正确的引导下，使我们课改的激情一定会汇成波涛汹涌的改革浪潮，共同推进高效课堂的实施与发展，使我校成为我市的课改模范。