小学语文第一学段绘本读写链接的有效策略.doc

小学语文第一学段绘本读写链接的有效策略

【摘要】第一学段的学生年龄小，写话时往往无从下笔。而绘本蕴含着优质的写话资源，只要加以开发利用，完全可激发学生写话的热情，提高学生的写话能力，教师可以根据第一学段学生的心理特点，选择适宜读写的绘本，找到绘本与写话的链接点，从文本内容、写作方法、重组语言和角色对话等方面进行读写链接的探索与实践，让孩子们轻松训练思维与语言。
【关键词】绘本读写链接有效策略
看图写话是小学语文第一学段最常用的写话练习方式之一，但教材提供的素材很少。纵观第一学段的教材，第一册41页、75页、139页，第二册78页、157页，提供了看图说话的“图”，第三册80页看图写话，第四册132页自己画图并写下来。一是量太少，二是所述故事单一，不利于孩子个性化表达。语文练习册中出现的看图写话的“图”因受印刷的限制，常常比较粗糙，有的甚至比较枯燥，毫无童趣。
一个偶然的机会，绘本这一优质的写话资源进入了我的视野。那天午休时间，我看见几个孩子凑在一起看一本《蚯蚓的日记》，边看边说边笑。虽然我早向孩子们和家长们推荐过绘本读物，但自己一直没有认真琢磨过，仔细一看，发现绘本中有许多可供孩子写话的资源。如果将这一资源利用起来，不仅可以让写话教学变得丰盈，还可以促进孩子们进行有效阅读。既然可以两全其美，何乐而不为呢？为此，我对小学语文第一学段绘本读写链接进行了深入的实践与探索。
一、从学生心理特点出发，选择适合读写链接的绘本
运用绘本进行写话教学，教师首先应该会选择绘本，并非所有的绘本都适宜在第一学段进行读写链接，那么什么样的绘本可以成为第一学段学生写话的资源？我主要是从以下三个角度来进行选择的：
1．图画创设的生活世界富有意趣
如果绘本的图画艺术性强，富有情感，故事的主题又来自于学生的生活经验，往往能引发学生共鸣。还有许多无法直接接触的生活体验，因为符合孩子年龄特点和独特的心理状况、思维方法和语言特色，也会在无形中开拓孩子们的视野，丰富他们的生活体验，诱发童稚的意趣。如《猜猜我有多爱你》时，当翻过第一页，会看到三幅充满了动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，准备起跳，猛地向斜上方一蹿……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文里。于是，能看到小兔子紧紧地抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你？”孩子们看到这样富有动感的画面，一下子很兴奋，还模仿着兔子的动作，非常快乐地感受着。再如《石头汤》、《我爸爸》、《鸡蛋哥哥》、《一本没有人打开的书》、《逃家小兔》、《疯狂的星期二》、《蚂蚁和西瓜》、《小狐狸买手套》这些接近儿童生活的成长故事和幽默故事比较适合低年级孩子阅读，更容易激起学生的表达欲望。
2．文本建构的语言图式具有节奏
很多绘本文字的句式采用并列式的结构，除了内容不同外，几个段落的句式和用词基本相同，具有形象性、重复性、简洁性的特点，对于低年级儿童学习语言非常合适。如《爷爷一定有办法》有段很有特征性的语言：爷爷拿起XX，翻过来，又翻过去。“嗯……”爷爷拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出，爷爷说：“这块布料还够做……”，反复出现贯穿整个故事。再如《小猪变形记》写小猪变形成其他动物时的几段文字，句式都相同，教师在教学完开头变长颈鹿的部分后，可以提炼出“我是一只了不起的，我可以。”因为文字浅显，又琅琅上口，所以第一学段的孩子们比较喜欢，学起来也比较轻松。
3．图文展开的故事情节留有空间
对于第一学段的孩子，可以多选择些篇幅短小、想象空间大、有利于培养学生观察与表达能力的经典作品。比如《第一次上街买东西》、《小狐狸买手套》、《如果你给老鼠吃饼干》、《爷爷一定有办法》、《母鸡萝丝去散步》等。此类绘本里预留给孩子许多想象的空间，画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。如《母鸡萝斯去散步》这个绘本故事的人物只有母鸡罗斯和狐狸两个，书中没有几个字，而且还是隔几页才出现。书中母鸡经历了六次“劫难”，书中没有任何语句来表达，以及狐狸的心理活动是怎样的？留给孩子们充分的想象空间。
二、从儿童语言发展出发，把握绘本读写链接的特点
绘本凭借精心绘制的图画和适宜的空白给孩子们以最新鲜的视觉享受和无限的想象空间，而绘本中精彩的语言表述则可以给孩子们提供最好的语感积淀。不过，在实施读写链接时，要通盘考虑，循序渐进，优化组合，准确把握写话的时机和分寸，才能达到发展儿童语言的目的。
1．绘本阅读要到位
一些经典的绘本作品，都蕴含着丰富的人文内涵和表达形式，对学生的语言规范具有引路的作用。对于第一学段的孩子们来说，读写链接的“读”是首要的，教师要让学生反复朗读，欣赏语言的神韵与声韵，使孩子在阅读中受到文学语言的熏陶，积累文学的语言，慢慢地让孩子从单纯的口语表达过渡到口语与