隔窗看雀_.doc

《隔窗看雀》教学实录
班级：六年级（1）班
执教：吴丽琴

一、谈话导入，铺垫揭题。
师生问好。
师：（板书“小”字）这个字，念——
生：“小”
师：（擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”）：用红粉笔写的这个字，读什么？
生念不出。师注音：zhuī
师：这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。“小”和“隹”俩字合起来，念——
生：雀。
师：雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟？
生：小鸟。
生：一种短尾巴的小鸟。
师：对。这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。麻雀，我们大家都看到过吧。在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟？（师在黑板上添“看”字）
生：它嘴巴很馋，要偷吃粮食的。稻田里有很多麻雀的。
师：所以，农民就在稻田里扎个稻草人，让它摇个扇子，或者扯个塑料袋，悉悉唆唆弄出点声响来赶它们。
生：它们很傻的，连个稻草人也怕的。
生：麻雀胆小。
师：小到什么程度？
生：一见到人，就飞了。
师：一有风吹草动，就吓得四处飞散。我们这里也称胆小的人“麻雀心”。
生：它，它……（语塞），它很热闹，叫起来。它喜欢在地上找食，我们弄开来的食物，它就要飞过来吃。
师：恩，我们家的空调洞里，住着几只麻雀，每天早上起得很早，叫着，像我的闹钟。麻雀的叫声，我们经常用什么词来描摹的？
生：唧唧喳喳。
师：呵，唧唧喳喳，热闹。
生：冬天的时候，我和爸爸曾经用一个东西，罩过麻雀，麻雀很多。我们那里的麻雀，死多死多的。众笑。
师：哦。冬天来了，其他鸟儿我们很少见到了，而麻雀，好像总在我们身旁的。寒冷的冬天里，它们出来觅食，呵，就被你们逮住了。
师：刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。有一个人，他也看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”（师板书：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么样的呢？今天我们就来学习这篇——
生齐读：隔窗看雀。
二、读通课文，初步感知。
师：下面请组长将文章发下来。（注：《隔窗看雀》是苏教版国标本11册教材，目前尚未大面推广使用。）
师：请大家自由读课文，注意读准生字的字音，把课文读通顺、读流畅。
学生自由读课文，圈划课文中的生字新词。
指名分节读课文，疏通文字，随课文正字，理解“俯瞰”“育雏”等词语。
师：（板书“瞰”），什么叫“瞰”？
生：就是看见的“看”。
师：添加“俯”字，从“俯”这个字，你再想想，“俯瞰”的“瞰”是什么意思？
生：向下看。
师：从高处向下看，叫“俯瞰”，也叫“鸟瞰”。那往高处看，叫什么？
生：仰望。
师：“雏”，幼小的鸟，刚出生不久的鸟。所以，刚出生不久的鹰，叫——
生：雏鹰。
师：再考考大家：刚出生不久的马，就什么？
一生喊：雏马。
众生笑。
师：雏，只指鸟。刚出生不久的马，叫——（边板书，学生边读——马驹儿）
刚出生不久的牛呢？（边板书，学生边读——牛犊儿）刚出生不久的羊呢？（边板书，学生边读——羊羔儿）
师：所以说，中国的汉字，是很有趣的。
师：刚才我们请同学分节读通了课文，这次请你再把课文小声地读一遍，边读边想：作者笔下的麻雀，有什么特点？
学生自由轻声读课文。
师：交流一下，你初读课文的想法或者疑问。初读的感受，原生态的，是非常宝贵的。
生：我觉得课文写得很美，有些句子读上去感觉很好。
师：告诉你，这篇文章的作者是诗人，所以这篇《隔窗看雀》写得也有诗意。
生：这篇文章不写“麻雀”，而一直写“它”。
师：你的眼光真敏锐，你已经注意到了文章的写作特点了。同学们发现没有，文章前七个小节，每一小节都是用“它”来开头的，把“它”换成“麻雀”，是否可以呢？
生：不可以。因为，课文最后说“人们给它们起的名字是麻雀”，如果前面写了“麻雀”，后面再这样写，就显得罗嗦了。
师：明白你的意思了，如果前面“它”都改成了“麻雀”，最后一节就是多余了。但作者为什么不直接告诉我们“麻雀”，而用“它”呢？咱们来比较一下：
“麻雀不知道累”
“它不知道累”
什么感觉？（师朗读有暗示）
生：用它，感觉很亲切。
师：用它，感觉麻雀就像多年的老朋友，很亲切。
生：我不明白，作者为什么把麻雀写得那么好。
师：是啊，麻雀有什么好呢，又偷食又胆小，为什么写得那么好呢？好问题！
三、读悟结合，走进“麻雀”的生活。
板块一：体会麻雀的“忙碌”和“普通”。
师：是的。麻雀很平常，课文说它的生活是“忙碌”而“普通”的（板书：“忙碌”、“普通”，并在词语下面加红点），从哪些地方你读出了麻雀的“普通”和“忙碌”呢？请你读读课文，在相关的句子下面做上记号。
（生轻读课文，并做记号）
师：好，请同学们放下笔，我们一起来交流。在交流的时候，先把你划的句子读出来，然后再来谈谈你的感受，行吗？从哪些地方你感受到了麻雀的忙碌和普通？
生：“它总是落在那些最细的枝上，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像每一根刚落上的细枝都不是它