——基于需求分析的高职院校专门用途英语课程设计定.pdf

内蒙古农业大学学报(社会科学版)2013年第5期(第15卷总第71期)
JournAlofInnerMongoliAAgriculturAlUniversity(ScciAlScienceEdrion)No．52013(Vol．15SumNo．71)
基于需求分析的高职院校专门用途
英语课程设计定位研究*

●向晓

(湖南生物机电职业技术学院人文科学院，湖南长沙410127)

摘要:ESP课程设计是课程建设的重要环节，而科学的定位是课程改革的关键;需求分析是课程设计的依据;而需求分
析的广度和深度直接影响ESP课程设计的质量。本研究从人才培养目标、职业需求、资源优势等方面深化社会需求分析;
从学生心理、语言基础、发展潜力等方面深化学生个人需求分析。课程设计结合典型案例从四个层面定位:课程目标、课
程功能、课程特色和课程资源;确保课程设计与各种需求有机衔接。
关键词:ESP需求分析;典型案例;课程设计;定位
DOI:10．3969/j．issn．1009－4458．2013．05．019
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1009－4458(2013)05－0072－06

学生目前的实际水平与他希望达到水平之间的差距”。
一、引言
Munby(1978:228)在《交际大纲设计》(CommunicAtive
国内专门用途英语(EnglishforSpecificPurposes，SyllAbusDesign)一书中提供了非常详细的目标情景需
简称ESP)课程设计研究已经被提到重要议事日程。求分析法，称之为“交际需求处理”(CommunicAtion
需求分析是外语教学中最重要的一环，它应该渗透到NeedsProcessor/CNP)，但忽视了学习者的学习需求。
外语教学的各个阶段和层面(束定芳，2009:27)。高职JohnMunby侧重于语言为中心的教学法的需求分析;
院校ESP课程设计中也存在许多迫切解决的问题;需TomHutchinson＆AlAnWAters的需求分析侧重于学习
求分析广度和深度还不够，跟不上发展的需求;课程定为中心的教学法的需求分析。
位没有与需求分析成果有机衔接起来;本文将把存在2．专门用途英语的概念、特点及其分类
的主要问题全部纳入需求分析的范畴，参考ESP需求专门用途英语又称为特殊用途英语，它是适应某
分析成果，结合高职院校国家专门用途英语类精品课一专门领域需要的英语课程中的英语;与通用英语
程的优秀成果和我们自己的相关研究成果探讨课程设(EnglishforGenerAlPurposes)相对立;实际上，ESP是
计定位模式，确保课程目标与各类需求的有效对接，力具体语境中的语言，而不是特殊种类的英语，是语言的
争加大高职院校专门用途英语课程改革的力度。一种功能变体。Streven(1988:1－13)提出ESP带有四
个根本性特征和两个可变性特征。四个根本性特征:
二、课程设计定位基础
①必须满足学习者特别要求;②课程必须在内容上与
1．需求分析的概念及其分类某些特定的学科、职业以及活动有关;③重点必修放在
Hutchinson(1987:164)指出“ESP是一种探讨各种那些努力使词法、词汇、篇章结构与哪些特定的活动相
基于学习者需求的语言教学和语言学习方法。”束定芳适应的语言运用上;④必须与EGP有鲜明的对照。两
(2004:20)认为社会需求分析和个人需求分析是两种个可变性特征是:①可以只限于某一种语言技能的培
重要的需求分析，其中，“社会需求主要指社会和用人养;②可以根据任何一种教学法进行教学。这些特征
单位对有关人员外语能力的需求，而个人需求主要指强调专业、职业和学生的需求，同时，对课程教学也提

*收稿日期:2013－06－03
基金项目:2009年湖南省职业院校教育教学改革重点研究项目“高职院校专门用途英语课程教学内容和教学方法的改革研究与实践”(湘教通［2009］394号
文件，项目编号:ZJGA2009010)阶段性成果
作者简介:向晓，女，副教授，硕士，研究方向:专门用途英语教学，认知语言学。
●向晓基于需求分析的高职院校专门用途英语课程设计定位研究教学与实践

出了新的要求。专门用途英语分类的方法有很多，最位工作能力分析。岗位是实际存在的职位如商务英语
著名的是的三分法和二分化。Hutchinson＆WAters专业的商务文秘、商务助理、涉外客服和商务翻译等;
(1987:16－17)三分法强调学科的相关性;JordAn岗位定位的层次结合高职院校外语人才培养目标;结
(1927)的二分化强调各类专门用途英语在ESP中的位合学院教育教学质量和资源;结合学生能力和职业生
置，把ESP分成职业英语和学术英语(莫莉莉，2008:2涯的发展;结合毕业学生主要就业方