建立校企合作长效机制的探讨与实践.doc

“工厂化办学理念”下建立校企合作长效机制的探讨与实践

摘要：高等职业教育的宗旨在于为社会培养创新型高技能人才，而校企合作、工学结合是高等职业教育的显著特点，更是提高教学质量的必由之路。建立“深度融合、互利共赢”的长效合作机制是校企合作的必然要求，也是目前高等职业教育积极探索的一个热点问题。本文结合校企合作的现状、存在的问题，从实践应用的角度探讨了深化校企合作，建立长效合作机制的解决办法。

关键词：校企合作长效机制探索实践

高等职业教育的宗旨在于为社会培养创新型高技能人才，而校企合作则是高等职业院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。通过校企合作使得学生在校所学与企业实践有机结合，使学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。因此，在“工厂化办学，办工厂化大学”的先进办学理念指导下，建立校企之间深度融合的长效合作机制，积极推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展是培养创新型高技能人才的基本保障，是高等职业教育可持续发展的必由之路。
一、建立校企合作长效机制是职业教育的必然要求
1、职业教育的发展历程及现阶段存在的突出问题
改革开放三十年，从计划经济到市场经济的转型过程中，职业教育经历了漫长巨大的调整转型，特别是最近十年，职业教育得到了快速发展。我国的职业教育大致可分为以下四个发展阶段：
一是校企一体时期，从七十年中期期到八十年代中期，企业行业举办技工学校，校企一体；
二是八十年代后期到九十年代中期，大部分企业兼并，职业学校撤销，还有部分学校校企分离，职业教育进入萧条时期；
三是九十年代后期（1996年国家颁布职业教育法）到新世纪的前几年，政府举办职业教育，技工学校与普通中等专业学校改造成职业院校，多数企业基本退出职业教育，职业教育迅速膨胀，政府投入明显不足，社会力量缺少参与职业教育的积极性；
四是最近几年到今后一段时期，在国家经济发展方式转变、产业结构调整、产品技术创新升级的大趋势下，国家将高级技能型人才培养确定为提升综合国力基本保障，进一步明确全面提升教育质量是核心目标。
但是总体上，当前我国的职业教育处于过渡转型时期，即处在由“数量规模型”向“质量效能型”转变的过程。因此在今后一段时期，需要解决长期存在的突出矛盾和问题。首先，职业教育人才培养过程与企业生产实践过程缺乏紧密联系；其次，高技能人才培养基础条件和基本投入不足，无法实现人才培养目标的具体要求；再者，职业院校人才培养数量大而质量差的现实，无法满足企业对技能人才工作能力的要求。
2、深化校企合作是办好职业教育的基本保证
目前我国正处在经济快速增长、产业结构不断调整升级、产品技术大力创新的转型时期，因此需要大批高技能、高素质、应用型的专门人才。而职业教育存在的突出问题即是教育教学质量不适应经济社会对产品制造与服务过程中日益增长的技能需求，解决这些问题的根本则在于“促进育人过程中各个要素与生产过程中各个要素的深度对接，实行校企合作的人才培养模式”。
大力发展职业教育，调动行业企业的积极性，增强职业教育吸引力，已经成为发展职业教育的国策。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确指出职业教育要建立“政府主导、学校主体、行业指导、企业参与”的办学体制，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式。另外近年来的实践也进一步表明，经济发展较快的地区，职业教育往往发展较好，企业参与人才培养的紧密程度也高。因此深化校企合作，在更大范围内、更深层次上建立校企合作机制是提高职业教育教学质量的根本保证。
二、校企合作实现形式分析
职业教育办学体制改革、对接产业群的特色专业建设、人才培养模式改革、“双师型”师资队伍建设等，都离不开校企合作。近年来，校企合作方式不断创新，校企合作层次不断深入，校企一体共育人才的趋势初见端倪。校企合作形式概况起来主要有以下几种形式：
1、顶岗实习
我院实行“2+1”人才培养模式，即前两年学生在校系统地学习理论知识、训练基本技能和专业技能，第3年则到专业相应对口的企业进行顶岗实习。顶岗实习分为两个阶段，前半年是基于教学型的顶岗实习，后半年是基于就业型的顶岗实习。顶岗实习期间要求学生完全履行实习岗位的所有职责，完全具备从事该岗位工作所必须的工作能力。顶岗实习是学校教学过程的重要组成部分，也是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节，更是一个在真实工作环境培养学生严谨的工作作风、良好的HYPERLINK"http://baike.baidu.com/view/128231.htm"\t"_blank"职业道德和个人素质的重要步骤。
2、订单培养
订单培养是指学校人才培养与企业需求