教学反思模板（第四阶段）-龙淑梅.doc

教学反思模板
学科语文年级七年级教学形式常态课教师龙淑梅单位新疆焉耆县第二中学课题名称皇帝的新装教学反思反思要点：《皇帝的新装》反思说课
今天我说课的内容是《皇帝的新装》。
下面我将从说教材，说教学目标，说教学重点难点，说教法，说学法，说教学过程六个方面进行说课。
一说教材
本文选自人教版语文七年级上册的第六单元第27课。
这个单元的课文体裁多样，有童话、诗歌、神话、寓言故事。它们的共同点是想象奇特、引人遐思，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，可以使学生增强阅读兴趣，培养学生的想象能力和创造潜能。同时文章用夸张和想象的方式塑造了大量鲜明的人物形象，栩栩如生、引人入胜适合七年级学生阅读。并且这些文章都是通过虚构的故事反映现实，揭露现实中的丑恶，从侧面引导学生追求真善美。
本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸无能又而穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事，幽默而辛辣地讽刺了统治阶级的奢侈、昏庸、愚蠢、自欺欺人的丑行。
二、说教学目标
1理清故事情节
2抓住人物的性格特征
3养成善于联想和想象的习惯
4了解本文语言描写、心理描写的精妙，深刻把握作品的思想意义
5联系生活，体验反思敢说真话的良好品质
三、说教学重点难点
1理清故事情节，抓住人物的性格特征
2了解本文语言描写、心理描写的精妙，深刻把握作品的思想意义
3体验反思说真话的良好品质
四、说教法
教师应该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：
1、朗读分析法：课上我请同学们说自己喜欢的段落进行共享、品读，读出人物的性格特征。
2、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念。
3、讲故事法：在课中设置“以第一人称的口气讲述自己的所见、所闻、所想！”这一环节，让同学们充分发挥想象，掌握人物性格特征。
五、说学法
1、朗读法——朗读可以使学生对文章的内容有更深刻的了解，同时鼓励学生多说，增强他们的语言表达能力，从朗读中读出文中人物的内心世界及性格特征。
2、角色感受法——《皇帝的新装》这篇文章意蕴深厚，人物塑造栩栩如生，以第一人称展示扮演的任务，可让学生充分感受童话的寓意所在。激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯。
六、说教学过程
根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：（一）、激发兴趣，导出课题导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以游戏的形式这样来导入的：
师：现在我们进行两个游戏游戏一：词语背对背“真”
生：假
师：“真心”
生：假意
师：“真心实意”
生：虚情假意
师：进行游戏二：词语开花，词语中必须有“真”“假”二字
生：真真假假，真假难辨，
师：今天我们就来打假，打哪里打假？
生：《皇帝的新装》（板书）
（二）检查预习生字词(培养学生学习的自觉性)：目的在于注重基础知识的巩固
（三）自学新知
1让同学们先在小组内复述，然后找四位同学复述给大家听。这样的“再创造性”复述，加深了学生对课文的感悟，学生也保持了兴趣并推进了第三环节的进行。从而理解脉络：爱新装做新装穿新装展新装
2合作探究，找出课文角色，用朗读法感知任务性格特点，自设角色、角度充分发挥想象讲述故事。
角色：皇帝、大臣官员、皇帝、小孩
要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然
3品味原文语言，感悟形象：
皇帝形象：昏庸愚蠢爱慕虚荣自欺欺人大臣官员：虚伪自私惺惺作态阿谀奉承老百姓：胆小怯懦虚伪小孩：天真烂漫无私无畏
（新课标要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验”。在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，以读促悟，以悟导读，让学生在读与悟中感受作品的人物形象。）
（四）、作业：不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。
六、教学反思
无论是传统的，还是创新的，施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我将尽力让学生在轻松的氛围中学习，尊重他们，鼓励他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到知识的同时更得到能力训练，陶冶心灵，让学生深切体味说真话的可贵和勇气。在讲述经典著作时必须能反应现代社会的内涵，从而佐证《安徒生童话》的常读常新的特点。评议摘录
（可以是同行评议，也可以是校长、教研组长、区域协作组长的评议）：

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