浅谈初中语文文本阅读与写作教学的有效结合 2.doc

浅谈初中语文文本阅读与写作教学的有效结合
沭阳县胡集初级中学刘会18248986788
【内容摘要】阅读与写作是语文学科中的主体内容,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造。如果离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果。在文本阅读和写作教学这两个点上,我通过读、析、悟、写把两者有效的整合起来,做了有益的尝试。
【关键词】文本阅读写作教学有效结合
叶圣陶先生说:阅读是吸收,写作是倾吐。倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切关系。语文专家崔峦老师也说:阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则,是跛脚的阅读教学。的确,阅读是由外到内的吸收,写作则是由内到外的表达。有理解性的吸收,才能有理解性的表达。反之,表达能力强了,又能促进理解能力的提高。可见,阅读和写作是一个互递的过程,有着密不可分的关系。
但是,初中生毕竟学业繁重,阅读时间有限,而写作更是一种要花费大量时间和精力的脑力活动。如何在现有的情况下,在不增加学生学习负担的前提下,有效地提高他们的阅读水平和写作能力呢?教学中,我有意识地运用系统论的整体原理,即通过读、析、悟、写,充分地利用教材资源,将平时的课文教学与作文教学有机结合起来,实行课文练笔的有益尝试,收到了较好的效果,促进了学生的阅读水平和写作能力的提高,较好地发挥了整体的优化作用。下面,我就来谈谈自己的具体做法。
一、读:把语文文本这一精典的阅读材料真正地读懂、读透,在积累大量的写作素材的同时比较全面地提高语文素养
杜甫曾指出:读书破万卷,下笔如有神。从中我们可以看出写作对读书有很强的依赖关系,或者说阅读积累对学习表达有着重要的意义。新课标规定,在九年义务教育阶段,一个学生要积累240余篇优秀古诗文,要完成约400万字的阅读量。当前,在我们的教育还没有完全摆脱应试的影响,学生的学习压力仍然繁重,没有过多的时间进行课外阅读的前提下,这仍是一个非常艰巨的任务。因此,充分地利用教材资源、把语文课本读懂、读透显得尤为重要。陶行知先生说过:语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧。现行中学语文教材的课文是最好的范文,其中绝大部分都属于名家精品之作,具有很高的艺术性和思想性,为读写结合提供了良好的物质材料,对于学生写作素材的丰富、写作能力的提高和语文素养的养成也有着重要意义。这里需要特别指出的是:阅读对写作的影响不是立竿见影而是潜移默化的,同时阅读与写作之间也是厚积薄发的关系。所以,在具体的阅读教学中,我们要指导学生运用适当的方法从语文课本中积累写作素材。我们可以把七至九年级将近180篇课文中的生字生词积累放入词语库,可以把优秀文章编程积累到名篇佳作集,这些从语文课本中得到的知识积累和情感体验对于写作而言,作用重大。
二、析:把语文文本上的每一篇课文都看作是一篇范文,分析它的谴词用句、构思立意和谋篇布局,从课文学习中找到写二、析:把语文文本上的每一篇课文都看作是一篇范文,分析它的谴词用句、构思立意和谋篇布局,从课文学习中找到写作的方法
科学的理论认为,学生作文思维发展由浅入深的一般规律表现为:积累-模仿-借鉴-创造。从中可以看出,创造都始于模仿,但这种模仿并不是生搬硬套,而是一种智能型的模仿,是始于学步,终于创新。叶圣陶先生说:语文学习的基本规律就是模仿-创造。在笔者的读、析、悟、写阅读教学中,在教学流程上有这样几个基本稳定的步骤:
1.初读课文,先模仿。语文教材所选的文章在立意、选材、体裁安排、布局谋篇等方面无不匠心独运,是学生写作的典范。教师在阅读教学中要引导学生,把课内阅读教学和写作教学进行整合优化,让他们运用到写作实践中去。例如:斑羚飞渡中，只见它迈着坚定的步伐,走向那道绚丽的彩虹。弯弯的彩虹一头连着伤心崖,一头连着对岸的山峰,像一座美丽的桥。它走了上去,消失在一片灿烂中。这种结尾意味深长,动人心魄,具有极强的震撼力和文学色彩,模仿到作文中,就是一个亮点。
模仿是中学生学习的需要,是学习的必要途径。语文教材中所选用的文章,都是文质兼美,集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作,是学生学习写作的最好范文。抛开这么好的范文,而让学生单纯地去看作文选之类的东西,不能不说是舍近求远。把教材中适合学生模仿的文章挑选出来作为学生写作的例子,学生就像画画有了模本,练书法有了字帖,自然会得心应手。
2.重读课文,再借鉴。模仿,切忌亦步亦趋,跳不出范文、片断的框框。为此我们在教学中不光进行简单的仿辞、仿形训练,更重要的更多的要学生仿其神、仿其意,从仿某章节的措辞或语言风格,过渡到模仿全篇的构思立意;从仿范文的选材方式、结构形式,过渡到全文的表现手