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小学生自信心培养的有效途径

［摘要］小学阶段正是一个人心理品质形成的重要阶段，让学生树立自信，增强自信，学会自信，是小学教学中的一项重要任务。要相信学生，让学生习惯自信，就要在平时的教学活动中为学生创设环境，营造氛围，在与学生们的相处中关爱学生，赏识学生，增强学生们的自信心。
［关键词］自信心培养小学
人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。人们大都根据对自身力量的自我分析、自我评价来指令自己的行为，由此而来的行为积极程度又直接联系着活动的效能。在现实生活中，盲目自信、企求过高、力不从心导致失败的事固然时有发生，但对学生而言，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。
过强的自我否定评价就是通常所说的自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低下。所以，常常有一些学生觉得自己在人前“抬不起头”，他们缺乏自信心，不能正视现实，低估自己的能力，不愿与同学沟通，不积极参与学校组织的各项集体活动，对学习也丧失了信心和兴趣，久而久之，可能形成孤僻怪异的性格。对于这样的学生，教师应及时采取行之有效的措施和方法，为他们送去“微笑”，鼓励他们昂头挺胸，笑对人生，激发和培养他们的自信心。
一、小处着手，撒播爱的阳光
一些学生往往因表现不突出，而被忽视，被遗忘，作为教师应从小处着手，多给他们关注的目光和微笑，与他们促膝谈心，了解他们的内心世界，倾听他们的心声，激起他们对生活的热爱。如绵绵细雨滋润大地，微小之处的关爱往往最能感动学生。
一次上课时，我偶尔发现一个学生在他的草稿纸上打满了“x”。课后，我找他谈话，询问他为什么要把草稿纸上打满“x”，是不是遇到了什么不顺心的事，有什么不满和意见可以和老师聊一下，老师会帮他解决。这次谈话让他大吃一惊，他总以为自己是个后进生，没有人会在乎他，更没想到我竟然注意到了的草稿纸，他深为感动。后来，以此为起点，我不断在学习和生活上的细微之处他对他关心照顾，使他逐渐摆脱了自卑心理，变得自信起来。
二、不吝好言，吹拂成功的清风
学生缺乏自信，甚至产生自卑的原因是没有正确评价自己，往往拿自己的缺点与别人的优点相比。所以教育引导学生正确评价自己，赏识自己，这是增强自信消除自卑的良策。培养学生的自信心，不仅要关注他们，而且要让其不断得到成功的体验，哪怕是一个小小的进步，教师也应给予充分的肯定，而不是吝啬表扬的言辞。教师要向学生提出与之相适应的要求，并设立“进步奖”，比一比谁的进步大，而不是只比谁的成绩最好。教师应有意识的创设情景让学生主动参与，创造机会让他们表现自我，欣赏他们的表演，给予掌声与喝彩，从而激起他们的成就感，增强他们的自信心。
三、多变配合，创造良好的氛围
成功的教育者，善于为学生营造良好的成长氛围，整合学校、社会、家庭的教育力量。学生在家里表现不错，教师可以公之于众，来个“家务公开”；学生在学校取得了成绩，教师可以让学生“打包”回家，与家人分享。如果学生有不足之处，先不要一棒打死，更不要让其两头受气，大家配合来个“会诊”，分析原因，标本兼治。教师不可能与学生形影不离，但可以多渠道获得信心，及时发现问题。事实上，一旦为学生营造了良好的氛围，他们会由“格格不入”变为“如鱼得水”，从而扬起自信的风帆，驶向成功的彼岸。
四、赞美学生，点亮自信的心灯
莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”因此，在与学生交往的过程中，教师要常以鼓励代替批评，以赞美来启迪学生潜在的动力。这样，学生就会自觉的克服缺点，弥补不足，这比你去责怪，去埋怨会有效得多。在教师的赞美中会让学生怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛。
小学低年级的学生判断能力较弱，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。学生把老师当成是神圣的化身，当作是“心中的上帝”，老师说的一切都是对的，因此，我们要用信任的眼光来看待自己的的学生。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“这道题你做对了，你真行！老师很高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，真聪明！”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。记得在我新接手这个班的时候，有一个学生叫赵婷，上课回答问题总“猫”叫似的声音，性格十分内向、不爱与别的同学交流。为此，每当上课提问她时，我总是鼓励她大胆回答问题，并让全班做出：“门小婷，你能行！你很棒！”的手势。渐渐的，她的声音一次比一次响亮了，她变了，变得开朗了，爱说话了，更爱表达了，我想这就是进步。孩于需要教师的鼓励和信任，就如同人要喝水，植物需要浇灌一样，离开鼓励和信任，孩子就不能生存。
马克·吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两