小学生自信心的培养.doc

小学生自信心的培养范德比尔特先生曾说过：“一个充满自信心的人，事业总是一帆风顺的，而没有自信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”可见，自信心在人的一生中至关重要。小学生自信心理的培养，也是素质教育不可或缺的重要内容。总结最近这些年的教育教学经历，我认为，要培养小学生的自信心，可以从以下四方面入手：一、以欣赏为起点，树立孩子的自信心用欣赏的眼光看待每一位学生，你会发现，每一位学生都是了不起的人物。人需要被别人赏识,作为课堂主体的学生更不例外。只要看见学生有一丁点闪光点，我们都应即时给予表扬，树立孩子的自信心。学生常常把教师的赏识看成是对自己的评价,当他们得到赏识时,就觉得自己有进步,能学好,有发展前途,以为自己在教师心目中是好学生,因而产生自身增值感,增强学习的内部动力。孩子有了进步，哪怕是微小的进步，教师都应该有所表示。因为，当孩子因取得进步或为他人做了好事而得到教师的肯定或赞美时，就会产生一种快乐情绪，心理得到极大的满足，精神上受到激励和鼓舞。这样积极的内心体验又进一步增强了他们的自信心和上进心，并由此产生再进步的积极的想法，孩子的自信水平越高，决心越大，做起事来就会越勤快，越容易成功。这是一个互相因果的良性循环过程。当我们期盼我们的学生形成某种行为习惯时，我们就用赞赏的语言去肯定、支持，并指导学生重复这种行为，满足学生的成功体验，提高学生战胜困难、克服困难的自信心，增强学生的受挫能力，从而使学生的自信心、上进心得以巩固、发展。二、把表扬赞美作重点，增强孩子的自信心表扬是人生成长中的力量源泉，教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。要尊重孩子、要多赏识孩子，不用尖刻的语言嘲讽奚落孩子，如果当众讽剌贬低或故意揭短，夸大孩子的缺点，就会伤害孩子的自尊心、自信心。孩子的自我意识和自信心最初都是从成人的评价中获得并逐步发展起来的。对孩子来说，更重要的还是先体验到成功感，才容易形成自信心。在日常生活中，大人要有意识地让孩子做一些易于完成的事，使孩子有获得成功的机会，成功后循序渐进再提出新的目标，使孩子经常能体验到成功的喜悦。每次我班召开班会，都有一个固定的时间——表扬时间，这个时间用来表扬一周以来各方面做得突出的同学，并把他们的名字写在班级的光荣榜上，记下他们的先进事迹。每次被表扬的同学听到自己的名字在班会上出现，脸上都会露出开心的笑容；看到自己的名字高高的写在光荣榜上，内心的自豪就更不用言表了。让我们把表扬常常挂在嘴边，让孩子体验自身生存的价值，来增强孩子的自信心吧！。三、以竞争为切点，培养孩子的自信心多给孩子提供实践的机会。孩子的自信心是随着体验次数的增加而逐步增强的。因此，凡是孩子力所能及的事，都应放手让他们去做。我班上的许浩同学，学习上比较懒散，成绩一般。这学期我班已经是三年级了，老师不能什么事情都一把抓，于是我在班上让学生实行自愿办黑板报的方法，来锻炼我们班的学生，将报名的学生分成小组，各小组轮流主办，我认为这些事应该放手让学生去尝试。没想到许浩同学涌跃报名，并争当小组长主办他们组的黑板报，他认真地设计，反复地修改，最后办出的板报得到了全班同学的认可，当时别提他有多高兴了。召开班会的时候，我将他作为典型表扬，并将他的名字写入了光荣榜，当时的他坐在座位上，心里乐开了花。从此以后，他在学习上认真多了，作业也能认真按时完成了，整个人都充满自信了。有很多家长见到我就会说，孩子今天回家说老师表扬他了，说他进步了，非常高兴，很自觉的去完成作业，去学习，可见让孩子在班上以竞争为切点，让学生看到自己的进步，这对培养孩子的自信心是多么重要啊！我班实行分小组学习，量化考核制度，各小组进行学习，纪律，卫生竞争，并从这三个方面对各小组进行量化考核，每周评出优胜小组，树立楷模，这样在班上形成了你追我赶这种积极向上的氛围。四、以宽容为基点，保护孩子的自信心苏霍姆林斯基说：“一生中从未犯错误的人是很难找到的。当童年时期道德面貌正处于形成阶段时，犯错误的可能性就更大。”因此，要允许学生犯错，善待学生的错误，理解学生的错误。多赞许，少责备，有助于提高孩子的自尊心，因为有高度自尊心的孩子，对自己所从事的活动充满信心。一个人的自信心不是生来就有的，而是在日常生活和学习实践中逐渐形成的。对于每个孩子的自信心，我们应该加以保护、培养，为他们创造更多的条件，使他们获得更多的成功和学习的机会。总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，只有这样付出才会有回报。这些是自己作为一名班主任的一点反思，愿与大家共勉！