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课题研究取得的成果小结

思想政治课题组

经过近二年的课题探究，在课题组全体成员的努力下，本课题
完成了课题研究任务，基本达到了预期目标，已经形成了初步成果，
取得了较好的实验效果。经过总结归纳，具体分为以下几个方面：
（一）增强了学生的学习兴趣，提高了学生的实践能力，提升
了思想政治课教育教学效果。
由于我们在课题研究的整个过程中精心设计，认真实施，不断
调整方式方法，两年来，学生的学习兴趣大大增强了，学生的实践
能力也大幅度提升了，这些可以从学生在课堂上和课外活动中的表
现得到有力证实。不少学生说以前感觉政治课很乏味，一上政治课
就昏昏欲睡，现在感到政治课有意思，上政治课有收获，也没有那
么难了，学生也变得有自信，更乐观了；我们对实验前后学生实践
能力进行测试对比，并结合近二年来学生学习成绩情况的统计分析，
看出学生通过本课题实验实践能力有了明显增强。表现在：
1、学生对事物有了较广泛的兴趣，有寻根究底的探索精神，敢
于发问，善于发问，乐于发问，逐步养成质疑问难的习惯。
2、在解决问题时，能逐步养成思维的发散性、集中性与新颖性，
并逐步养成主动地、多渠道地求知的习惯。
3、注意力能高度集中，有敏锐的观察力，能从多角度观察事物、
发现事物的特点。
4、喜欢动手，善于把各个知识点重新排列组合，创造性地发现
联系，有试图用各种新的方法去解决遇到的问题的习惯。
5、想象力丰富，能由此及彼，举一反三，不断产生新的设想。
6、有探索欲望，不怕困难，有获得成功的自信心。
7、喜爱看新闻，并且能够结合自己所学分析新闻事件，阐述自
己的观点和看法。
8、每月写一篇小论文。
随着学生实践能力的不断提高，学生的基础知识和综合能力也
得到了全面提升，思想政治课的教育教学更加完善了。
（二）使广大教师明确了培养学生实践能力的途径与方法，提
高了教师的科研意识，促进了教师教育教学理念的转变。
1、实践能力的培养在于教学内容的创新。许多学科教材的内容
脱离了学生的生活。实验教师创造性的使用教材，或增添教学内容，
或调整教材顺序，或开展课外活动，尽可能弥补教材之不足，充实、
扩展有关教学内容，为开发学生的实践能力服务。例如初中课题实
验教师根据学生的年龄特征和生活实际，自己寻找素材补充、调整
教学内容。在八年级思想品德课的教学中，教师采用创新的教学方
法，列举发生在附近的案例，尤其是发生在学生身上的事件，让学
生先思考，再交流、探讨，让学生动手整理出分析思路，培养了学
生的分析、思考、动手解决实际问题的能力。
2、实践能的培养在于教学资源的创新。教学的场所主要包括教
室和课外活动场所。由于空间的限制，教室很难为学生实践能力的
培养提供足够的创造空间和材料。于是，我们以教室内的墙壁、墙
角、黑板等为资源，设置了培养学生动手能力和操作能力的“国内
热点新闻”、“国际热点新闻”栏目，开辟了综合锻炼学生能力的
“时政评论员”等活动，给学生尽可能创设锻炼思维品质、发展个
性、特别是实践能力的园地。还让学生有目的地参加“各种社会实践，
让学生了解和体验社会，鼓励学生自由地，甚至标新立异地进行探
索或创造活动，让学生充分表现自我。

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3、实践能力的培养在于教学手段的创新。我们利用学校提供的
有利条件，主动学习制作CAI课件的设计等，把计算机引入课堂。
教学手段的创新，打破了传统的课堂模式，有利于拓展了学生学习
的时间和空间，只有这样才能使学生在不断的兴奋、不断的激动中
展开思维活动，增长知识和技能。应用多媒体教学技术为学生上
《我国的外交政策》，虽然教师备课时制作课件的时间多花了一点，
但凭借收集到的外交图片和资料（老师和学生都可以在课前进行收
集），教学效果大不一样。它要比教师单纯的讲解，更直观，更生
动，更形象。有的甚至在黑板画也画不出来，而多媒体上应有尽有。
这样的教育有利于学生的知识长进，有利于激发学生的学习积极性，
有利于学生实践能力的提高。
4、实践能力的培养在于教学方法的创新。在教学过程中，教师
要把培养学生实践能力落到实处，就必须灵活运用能培养学生实践
能力的多种教学方法，例如体验学习法：让学生去亲身经历某种模
仿的情景或剪取某个生活片断，让学生在里面担任一定的角色，就
像演员体验生活一样地去开展他们的学习活动；内容不完全教学法：
就是教师在教学过程中不把全部内容和盘托出，而是有意识地在内
容上制造一定的空白地带，让学生自己去推测和预计可能的结论，
主动参与到对知识内容的构建中去；挫折教学法：教师在教学过程
中有意向学生演示预先安排好的思维受阻的现象，让学生看到教师
在解决问题时所经历的“挫折”，以及如何在若干次“挫折”后又
克服了思维上的障碍，最终找到了正确的结论。
5、实践能力的培养在于教学氛围的创新。在教学中，发挥或阻
碍，加强或削弱