情趣源于兴趣.doc

情趣源于兴趣
教学目标
情感态度价值观
（1）体会兴趣带来的心理感受，感受生活之中的美。
（2）在处理个人兴趣爱好与学习的关系中增强对学习的责任感。
（3）增强培养广泛兴趣的积极性，乐于过有情趣的生活。
能力目标
（1）学会正确处理学习与兴趣爱好之间的关系。
（2）在了解兴趣与情趣的关系过程中，提高分辨能力。
知识目标
（1）知道兴趣和情趣的含义与特点，认识兴趣与情趣的关系。
（2）感受生活处处有情趣，从中认识情趣的作用。
教学重点
（1）认识情趣和兴趣的关系。
（2）认识情趣的作用。
教学难点
（1）正确处理学习与兴趣爱好之间的关系。
（2）认识情趣和兴趣的关系。
教学准备：
开展“寻找兴趣爱好”问卷调查，进行学情调查。
教学过程
新课导入
【播放】CCTV讲述栏目《神弓》中“绝技展示”。
新课教授
第一关心灵汇通
【屏显】调查问卷（略）
【教师】统计表明，我们班同学们兴趣广泛，全班x人，没有兴趣爱好的只有x人，有两种兴趣的x人，有三种兴趣爱好的多达x人。在十一初中校园，老师用相机记录了同学们从事一些感兴趣活动的场景。
【视频】播放《武汉十一初中学生生活场景》
【提问】（屏显）你在做自己感兴趣的事时的心理感受是怎么样的？请与大家分享。
【播放】CCTV讲述栏目《神弓》中“自幼爱好”。
【教师】对某件事情感兴趣，我们就会很投入、很忘我，不怕苦、不怕难，而且记忆深刻（屏显）。但是，由于太投入了，有时可能会将自己“正事儿”——学习给忘得一干二净，那该怎么办呢？

第二关责任博弈
【播放】视频CCTV讲述栏目《神弓》中“兴趣与责任”（前半部分）。
【讨论】如果你是邓飞虎，你该怎么办？谈谈你的理由。
全班分组参与讨论，教师巡视指导。随后，小组代表发言。
【教师】弹弓大侠邓飞虎又是如何处理这类问题的呢？
【播放】视频CCTV讲述栏目《神弓》中“兴趣与责任”（后半部分）
【教师】在问卷调查中发现，我们班有x人在从事自己感兴趣活动时被家长或老师干预过。而邓飞虎正确处理个人兴趣爱好与家庭责任的关系，给我们中学生处理学习与兴趣爱好之间的关系有何启示？
【学生】略。
【教师】当兴趣爱好与学习发生博弈时，我们应该履行学习这一主要责任，协调好学习与兴趣爱好之间的矛盾，也就是：（屏显）履行责任，协调矛盾。

第三关启思园地
【教师】据老师了解，三初中的同学各有特点，各有长处。。。。。。我们也会发现，身边还有一些同学每天“吃饭——上课——睡觉”，生活单调乏味，没有什么乐趣。这些表明，在紧张有序的初中学习生活中，有些同学生活充满了情趣，有些同学缺乏生活情趣。兴趣与情趣有什么关系吗？
【提问】你对某项活动感兴趣，一定是因为你对它充满着。。。？
【学生】好奇（心）。
【教师】对某项活动感兴趣，就是因为好奇心的驱使。由好奇心产生的这种精神向往，就是兴趣。比如，人们可能在爬山的过程中，一会儿对树木产生兴趣，一会儿对鸟语花香产生兴趣，也可能又对路边的奇石、天上的蓝天白云感兴趣。这里，“一会儿。。。一会儿。。。也可能”说明兴趣具有什么特点？
【学生】略。
【教师】兴趣的特点：多种多样，随时发生，常常是暂时的、不稳定的。依据这些特点，邓飞虎儿时刚开始学打弹弓，肯定是兴趣。当别的小伙伴不再打弹弓，而邓飞虎却继续打了下去，并坚持了30多年，打弹弓己经成为他生活中不可缺少的一部分，此时，邓飞虎打弹弓的“兴趣”还是暂时的吗？还是不稳定、容易变化的吗？
【学生】不是。
【教师】那此时的“兴趣”还能叫兴趣吗？
【学生】不叫。
【教师】那叫什么？
【学生】情趣。
【教师】好！与兴趣相比，情趣又有什么特点呢？
【学生】略。
【教师】（归纳）情趣的特点：有一定方向，长久的，比较稳定的。情趣是指一个人的性情和志趣，反映着一定的精神寄托和思想追求。看来，情趣比兴趣。。。？
【学生】高一个级别（档次）。
【教师】邓飞虎儿时对玩弹弓感兴趣，到他坚持玩弹弓30多年，一直玩到了吉尼斯世界记录，从中你能不能分析一下情趣和兴趣的关系？
【教师】没有邓飞虎儿时对玩弹弓的兴趣，会有他后来的情趣吗？
【学生】没有。
【教师】这说明什么？
【学生】情趣以兴趣为基础而产生。
【教师】邓飞虎如今的生活情趣你又是通过什么东西看出来的？
【学生】他对玩弹弓很感兴趣。
【教师】这又说明什么？
【学生】情趣通过兴趣表现出来。
【教师】（小结）看一个人的生活情趣，往往通过看他对什么活动感兴趣。情趣是建立在兴趣之上、有一定方向性的，比较稳定的追求与向往。（屏显下表对应部分）可见，情趣不等于兴趣，但是，情趣又源于兴趣，二者的关系是：情趣以兴趣为基础而产生，情趣通过兴趣表现出来。
兴趣情趣区
别含义由好奇心产生的一种精神向往。建立在兴趣之上、有一定方向性的，比较稳定的追求与向往。特点多种多样有