认识容量和升 (2).doc

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认识容量和升
南通市西郊小学吴振宇
教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级(下册)第10～12页。
教学目标：
1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。
2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点：认识容量以及容量单位升。
教学难点：形成1升的具体概念。
教学准备：
师：演示咖啡壶2个，塑料盆1个。饮料小包装2瓶、大包装8瓶，一立方分米的正方体容器一个，量杯一个。各种1升的饮料包装。直尺一把。一个一小瓶饮料瓶，一个大瓶饮料瓶，课件。
生：一立方分米的正方体容器每组一个，量杯每组一个，塑料盆1个，直尺一把。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、创设情境“领饮料”，
明确：能装的多也可以说成容量大。
很高兴今天能和四年级X班的同学合作上课。老师给同学们准备了上课要用的水，请各位组长来领1瓶,为什么你们都选了大瓶的呢？（因为大瓶里装的水多。）
二、探索领悟，认识容量
1.初步认识容量
师：大瓶里装的水多，我们就说大瓶的容量比较大。老师刚才提到了一个大家不熟悉的词,是什么呀?
生:容量。
师:好,让我们把它记下来。(板书:容量)
反之,这个小瓶子里面装的水少,我们还可以怎么说？（小瓶的容量比较小。）
师：你能找一找，桌子上的容器中，谁和谁比，哪一个的容量大一些，哪一个小一些呢？看来你们对容量有了个很好的认识。
2.出示甲、乙两个容量差不多的水壶
提问：那么老师这边有两个水壶，你觉得哪个壶的容量大一些？
学生猜测，猜测结果有：
⑴甲壶容量大
⑵乙壶容量大
⑶两个壶容量一样大
师：光凭眼睛估计到的结果可能有误差，我们可以想个什么方法来验证你们的猜测呢？
引导学生想出用两个水壶互相倒水的方法来验证猜测。
提问：估计一下，倒水的结果会怎么样？说明谁的容量大？
学生估计的结果：
⑴甲壶倒完了，乙壶没装满
⑵甲壶没倒完，乙壶已满了
⑶甲壶倒完了，乙壶正好装满。
追问：每种情况说明它们的容量哪个大？
教师演示最后的结果。哪个壶的容量大一些？
3.出示“想想做做”第1题。
我们会比较两个容器的容量了，那3个容器的容量你会比较吗？看看下面3个容器，哪个的容量最小，哪个的容量最大？学生看，我们来看一下演示的过程。
课件演示三幅图，先看A杯往B杯倒水，看明白了吗？再看A杯往C杯倒水.问:哪个容器的容量最大？为什么？那哪个容器的容量最小呢？
4.出示“想想做做”第2题。
那么比较这3个容器的容量，你发现了什么？
出示倒水的图片。
通过讨论、交流明确：A杯容量最大，B杯和C杯一样大。
二、感受统一容量单位的必要性。
师：刚才我们都通过倒水的方法来比较容器的容量大小。
师出示水壶问：“同学们。你知道这个大瓶中盛了多少水?想一想，能不能通过倒水的方法来知道这个瓶的容量是多少呢？你是怎么想的？
要想知道瓶的容量，我们可以把这瓶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。
小组活动，将一瓶分别倒入各自准备的水杯中。
师：谁来说一说，这壶水有几杯？
生1：我们组倒了5杯。
生2：我们小组只倒了4杯。
生3：我们的小组倒了6杯还多一点。
师：同学们说的都不一样。
师：如果别人这样告诉你，说这个水壶能盛5杯水，或者说能盛4杯水，或者说这壶水能盛6杯水。你能知道这壶水准确的容量吗？
生：这样不能较准确地知道这壶水的容量。
师：怎么办呢？我们以前为了知道物体的长度。就要用统一的长度单位。为了知道时间的快慢，就要用统一的时间单位。那么为了准确地知道这个容器的容量。也要怎么样？（用统一的容量单位）
教师明确：为了准确的测量或计量容量的多少，要用统一的容量单位。（板书：容量单位）
三、认识容量单位“升”。
（1）寻找容器上的容量单位。常见的容量单位有哪些？其实它就藏在这些容器的商标上赶快找到它们，介绍给大家。
出示商品商标（色拉油5升、饮料2.5升、酱油1升等）
从这些商标中你看到了什么？（升、L。）你们都是在哪些物品上看到这个容量单位的？（水、鲜奶、饮料、油）。那你们发现用“升”作单位的物品有什么共同特点？它们都是液体。（板书：液体）
小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用“升”作单位。
师：从这句话中你知道了什么？
生：是计量液体时用的，其他是不可以的。
（2）出示超市平面图，提问：如果现在让你去超市，我们可以到哪里找到容量单位？为什么？（请小组讨论一下。）小组汇报：我们会去调味品区，饮料区、奶制品区。（板书：升、L。）为什么？（它们都是液体）
四、感知1升有多少。
1.通过量杯认识1升。
（1）认识量杯。
我们已经知道，升是容量的单位之一，那