认识容量和升 (2).doc

认识容量和升教学内容：教材第1—2页例题，“试一试”及“练一练”“练习一”第1-3题教学目标：1.使学生知道“容量”的概念，体会“容量”的含义，通过操作让学生体会采用统一的容量单位的必要性。2.认识容量单位“升”。了解“一升”的实际意义。教学重点：初步认识容量的含义，认识容量单位升。教学难点：初步建立1升的容量观念，能用升作单位估计一些常见容器的容量。课前准备：水、量杯、饮料等教学流程：预习提纲自学内容：教科书第1-2页,试一试，练一练自学思考：1.两个玻璃杯，哪个盛的水多？2.两个水壶，哪个水壶的容量大？3.容量的单位是什么？计量水、油等液体的多少用什么单位？用什么字母表示？学情预判由于容量单位“升”在日常生活中已有广泛的运用，学生已比较多地接触过“升”，对“容量”也已有所耳闻，所以，学生具有学习这部分内容的基础。后教预设一、认识容量1、出示两个茶杯，请同学们仔细观察这两个茶杯，谁来说出哪个杯子里盛水多？教学预设：同学们，你们看，老师这里有两个杯子，一个高一些、一个矮一些。猜猜看，哪个杯子装水多？生1：高的多。师：你是怎么知道的？生1：我一看就知道了，因为第一个杯子又粗又高，而第二个杯子又细又矮。师：你回答的很好，因为这两个杯子很明显看出又粗又高的杯子肯定比又细又矮的杯子装水装得多。师：说明哪一个杯子盛的水多，我们就说它的容量大一些，盛水少的，我们就说它的容量小一些。(板书：容量)教师用手指向两个杯子，问：这两个杯子哪个容量大？生：高杯子的容量大。2、出示两个水壶现在你知道哪一个冷水壶的容量大一些吗？预设：生1：左边的冷水壶大。生2：右边的冷水壶大。生3：一样大。生4:我看不出哪个冷水壶的容量大。当学生遇到质疑时，老师引发推动一下，我们能不能用倒水的办法来证实一下。如果学生想不出来，教师可适当提示（小组动手操作一下）预设：生1：我们组把左边的冷水壶装满水，往右边的冷水壶里倒……生2：我们组把:右边的冷水壶装满水，往左边的冷水壶里倒……学生表达只要意思对就行，3、我们已经知道那个冷水壶的容量大一些了，但你能知道在这个水壶中盛了多少水？想一想，你能说出这个水壶的容量是多少吗？你是怎么想的？师：我们可以把这壶水倒入杯中，看看可以盛多少杯。小组活动，将一壶水分别倒入各自准备的水杯中。各小组汇报一下这壶水有几杯？师：同学们说的都不太一样，大家觉得这样说科学吗？如果别人这样告诉你，你能知道这壶水的容量吗？因此，人们就给容量定出了统一的单位。（为了准确测量或计量容器的容量，要使用统一的单位）二、认识升1、请同学们拿出从家中带来的各种容器。2、请同学们分别在小组里交流一下你带来的容器上标明的容量是多少？用的是什么单位？3、指名两小组回答最大的容量和最小的容量。(板书：升或L)如果有毫升则向学生说明下面再来学习。(板书完整课题)4、从同学们的回答中，我们可以知道，升是容量的单位之一，那么，你认为1升有多少呢？小组交流一下。5、要想科学的认识升这个单位，我们先来认识这个量杯(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。6、现在，老师将一个棱长是1分米的正方体中装满水，再将这些水倒入量杯中，你发现什么？7、板书：棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。8、小组先估计一下1升水大约能倒满几个纸杯？在动动手倒一下验证一下。三、反馈完善1、“练一练”第1题先出示第一幅图图上的3个容器，哪个容量最小，最个容量最大？你有什么好办法比较吗？指名生上台操作。2、请每个小组将准备的杯子拿出来，先估计一下，哪个容量最大，哪个容量最小接下来，请每个小组像刚才一样实验一下，你估计对吗？指两小组回答：你们是怎样做的？3、“练一练”第2题指名说出下面的容器各可以盛水多少升？4、“练习一”第1题比较下面3个玻璃杯的容量，你发现了什么？小组交流后，集体评价。3、“练习一”第2题你能估计出下面哪些容器的容量比1升大吗？说说你的理由。4、练习一（第3题）指名读题，指名口答。四、小结：今天我们学习了什么？升是容量单位。棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。二次备课板书设计：认识容量和升（1）升是容量单位。升也可以用“L”棱长是1分米的正方体的容量正好是1升。