韩丽娣+《地震中的父与子》.doc

《地震中的父与子》教学设计方案
柏家沟小学韩丽娣
课题名称《地震中的父与子》
科目小学语文
年级五年级
教学时间一课时（40分钟）
学习者分析
我的教学对象是农村学校五年级的学生，教学内容是五年级语文：地震中的父与子。我所面对的学生基础较差，且他们的视野较窄，与外界接触较少；大部分学生是留守儿童，家长没有时间对孩子进行辅导，多数学生思维有惰性，个别学生学习上存在厌学情绪。
五年级的学生之前虽然接触类似的文章，但基于他们实况，独立学习这篇课文是很难得，因此，必须通过老师不断提示、启发，并让学生联系实际，感悟亲人给与我们的爱。
我所教学的这个班级，学生学习基础虽差，但他们的学习积极性较高，且好奇心较强，喜欢争论，勤于思考。
虽然基础较差，但他们学习态度端正，能按时完成作业及测试，大部分学生书写整洁，个别厌学同学学习态度不端正，马马虎虎、应付了事。所以，在教学中，我尽量分层次布置作业，并不断引导他们向多元方向发展。

教学目标
一、情感态度与价值观
1、领悟作者刻画人物形象的方法，体会人物思想品质的表达方法。2、通过合作探究，激发学生的学习兴趣。
二、过程与方法
1、有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
2、通过学习，掌握合作探究的学习方法
三、知识与技能
1．积累生字新词，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。
2、有感情地朗读课文，整体感知文意。3、品味文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
教学重点、难点分析
1、朗读课文，整体感知文意。2、从父亲身上汲取的巨大精神力量。
3、领悟作者刻画人物形象的方法，体会这一人物形象所反映的思想品质。
教学资源《地震中的父与子》教学设计
教学活动1
一、导入新课：
人们常说：“母爱如水，父爱如山”。是的，母爱是我们受伤后避风的港湾，父亲则是我们绝地逢生的一双大手，孩子虽然调皮，但有时也很了不起。今天我们一同感受地震中的一对了不起的父子吧。教学活动2
二、全班齐读课文，检查预习效果（注音、释义）
昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪
三、朗读课文，感知文章内容1、朗读带播放，思考：
（1）课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？（2）概括文章的主要内容。（学生合作探究，教师评点）
（3）作者是如何刻画父亲这一形象的？这一形象反映父亲怎样的思想品质？（学生合作探究，教师评点）
教学活动3
再读课文，品读体验（自读课文，品味父子情）
1、这对了不起的父与子包含了几层意思？
2、从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？
3、品读下列句子，看看“父亲的了不起”如何体现：
(1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：„„”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）
4、品读下列句子，看看“儿子的了不起”是如何体现的：
（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）
（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
5、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
五、小结（回顾重难问题，总结文章主题思想）六、布置作业
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
教学反思
《地震中的父与子》重点是让学生感受父母之爱的深沉与宽广。课前，我吃透教材，以教材为出发点，紧扣教学重难点，对课堂中所提出的问题精心安排，对所教的内容做到心中有数，根据教学重点设计提问。
课中，我力求通过合作探究的教学方式进行教学，围绕课文重点提出问题，主要从“父”与“子”两个方面来理解。课堂教学目标得到初步落实。
课后，我及时反思，本节课抓住课文重点精心设计提问，有效激发了学生的思维，促使学生积极的参与，参与积极性很高，提问着实有效。但我在文本的把握处理上，还是有不足之处，只抓住了文本的主干部分却忽略了其他细微的地方。通过课余训练来弥补这一缺陷