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论小组合作学习在大学英语教学中的应用策略

摘要：针对目前学英语教学中面临的诸多问题及教师在课

堂教学中采用的小组合作学习策略难以收到实效的突出矛盾，作者

详细阐述了大学英语教学中小组合作学习策略实施的有效办法，旨

在为小组合作学习策略在大学英语教学中广泛有效应用提供参考。

关键词：小组合作学习大学英语教学应用策略

目前大学英语教学中面临着大班教学、学生水平参差不齐、师

资不足、课堂纪律等诸多问题，导致大学英语教学质量与效果不佳，

如何提高外语教学质量已成为当前的热点问题。作为新课程倡导的

三种学习方式之一，小组合作学习策略已被国内许多教师用于教学

实践。然而，目前许多教师在课堂教学中采用的小组合作学习策略

往往流于形式，很难收到实效。因此，正确有效地应用小组合作学

习策略成为当前大学英语教学中的关键问题。

一、小组合作学习策略理论

1.小组合作学习理论与特点

小组合作学习理论于上世纪70年代初兴起于美国，并迅速发展

成为一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在活跃课堂内

的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好

非认知品质等方面实效显著，很快引起世界各国的关注，并成为当

代主流教学理论与策略之一。

小组合作学习（cooperativegrouplearning）是指促进学生

在异质小组中彼此互助，共同完成学习任务，并以小组总体表现为

奖励依据的教学理论与策略体系。小组合作学习在形式上成为有别

于传统教学的一个最明显的特征。小组合作学习策略主要有五个基

本要素：积极的相互依赖感、个人责任感、相互交往技能、面对面

的促进性互动和自主性。

2.小组合作学习优点

小组活动能减轻学习者在参加语言交际活动中可能产生的焦虑

心理，使学习者在学习过程中表现出更大的积极性和创造性，从而

增强了学生的自信；小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之

间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，从而培养学生

的合作能力，增强对集体贡献的责任感；有助于因材施教，可以弥

补教师面向有差异的众多学生的不足，从而有助于实现使每个学生

都得到发展的目标。小组合作要求学生树立对自身学习负责的态

度，明确自己是学习的主体，逐渐培养自主学习的能力，通过与同

学间的交流，集思广益，在互动学习中对知识点进行反思和总结，

从而有助于促进学生自主学习能力的提高。

二、小组合作学习策略的实施

1.确定学习目的

在进行小组合作策略前，首先让学生明白合作学习的重要性和

意义，即明白合作学习是为了完成共同的学习任务，有明确的责任

分工的互助性学习。在小组合作学习中，教师作为教学设计者，必

须根据教学大纲与教学内容为学生制定一个能保证小组所有成员

积极参与的学习任务，并引导学生相互支持、相互配合，通过有效

的沟通和合作解决问题，增强学生的团队精神，提高学习效率，激

发学习兴趣和潜能。只有让学生明白合作学习的目的，学生才会有

合作的兴趣、合作的方向，才会更好地完成合作学习的任务。

2.合理搭配分组

由于学生存在个体差异，为了在合作学习中保证小组成员之间

有一定的互补性，避免两极分化，需要采用异质原则。教师应根据

学生个体在能力、性格、爱好、思维差异、认知差异、语言水平差

异和经历等方面的差异，进行合理搭配，从而使合作学习达到更好

的效果。实践表明，小组成员的个体差异为小组活动提供了信息差，

在交流和协商过程中，信息差的存在使小组成员间在语言和交际策

略方面得到了互补，这样可以发表观点、互相启发、互相补充，使

每个小组成员都能够加深对所讨论问题的理解，在相互帮助、互相

理解中共同促进语言习得。总之，学生在小组合作中能得到不同层

次的互补，并能使小组成员间产生积极的相互促进作用。

3.授之以法

课堂时间有限，为了在较短的时间内进行有效的学习，应使学

生熟练掌握一些合作学习的方法，这样在课堂教学活动中进行合作

学习策略才行之有效。在开展合作学习的同时，不仅要让学生掌握

合作学习的方法，更要培养学生的团队合作能力，增强集体凝聚力，

感受到合作学习带来的快乐。

4.精选学习内容

合作学习应以教学大纲和教学内容为基础，教学内容的选择必

须考虑到学习成员间有合作的可能，使学习群体为了完成共同的学

习任务，进行有明确分工的互助性学习，因此教师应选择具有合作

价值的学习内容。当书本教学的内容比较单一时，可以根据教学大

纲提炼、创造一些具有合作价值的学习内容，激发学生对合作学习

的兴趣，并通过合作获取知识，达到更好的学习效果。

5.学习时空的延伸

学习小组的存在是小组合作学习的前提，课堂上的特殊氛围和

环境有利于小组的存在