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小学语文教学指导意见.pdf

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小学语文教学指导意见 一、指导思想 以《义务教育语文课程标准（2011版）》为指针，遵循语文学 习规律，践行教育新理念，以培养学生全面的语文素养为目标，开发 学生创造潜能和培养学生实践能力为核心，探索语文教学的正确方 向、有效途径和科学方法。 本学期，要着眼于根基教育，利用语文学科的资源优势，培养学 生的审美情趣，终生受益的良好习惯，培养学生浓厚的学习兴趣和生 活兴趣，教会学生科学的生活方法、思维方法和学习方法。重视课程 资源的开发与利用，创新性地开展各类活动，增强学生在各种场合学 语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。以推广潍坊市教 科院研究倡导的理想高效课堂基本教学流程为抓手，以提高语文教学 质量为重点，提高课堂教学效益，注重当堂达标，全面推进课堂教学 改革。在此基础上，鼓励教师根据教学实际，大胆创新，探索具有自 己鲜明特色的课堂教学模式，在拼音、识字、写字、阅读、习作、口 语交际、教学评价、习惯培养等语文教学的各个方面，根据自己的教 学实际，选择自己的突破点，注重实践与总结，逐步形成自己的教学 特色。 二、教学遵循的基本理念 （一）坚持语文素养 语文素养是《语文课程标准》一再强调的观念，有着极为丰富的 内涵。课程标准所说的“语文素养”指中小学生具有比较稳定、最基本 的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文 学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。语文素养以语文知识 为基础，语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心， 是语文能力、语文知识、语文积累、文化底蕴、审美情趣、思想道德、 思想品质、学习方法和学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强 1 的阅读、习作、口语交际的能力，而且也表现为有较强的在生活中运 用语文的能力。 （二）注重实践性 语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，让学生在 听说读写的实践中全面提高语文素养，不光仅仅局限于课本，还应让 学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会，把语 文课程规定的各个学习领域全部落实，不能厚此薄彼，避重就轻。 （三）强调学生的主体地位 语文的教学必须坚持“以人为本”的原则，尊重学生的主体地位， 讲究师生平等对话，不能变相引导学生达到教师自己的目的，教学中 要摆正篇章分析与学生感悟的关系，即分析是学生领悟的手段，而非 目的。 （四）倡导自主、合作、探究的学习方式 自主、合作、探究的学习方式，这一理念不仅仅是学习方式的变 化，更重要的是强调了学习和发展的主体是学生，学生在教学中的主 体地位得到了真正的确认和尊重。自主学习能力是学生学会求知、学 会学习的核心。自主学习是学习者在总体教学目标的宏观调控下，在 教师的科学指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习内容、学习 方法，并通过自我调控完成具体学习目标的创造性的学习方式。“自 主”是合作和探究的基础。它既要求学生主动地学习，又鼓励学生有 独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断，并要求学生用 适合自己的方法和策略进行学习。在这种情况下，教师的作用就是引 导。在教学中，教师要给学生独立选择学习内容、学习方式的机会， 把课堂还给学生。注重营造一种生动活泼的学习氛围，更着眼于引导、 激发学生学习的积极性，从而达到学生自主参与学习的教学效应。 三、教学基本要求 （一）确立三维教学目标 2 一是知识与能力。作为三维目标之首，也就是要求我们始终加强 语文基础知识的学习和基本技能的训练，这是突出语文工具性的重要 特征，在教学中要继续夯实这一基础，否则培养学生的语文素养就会 变成“无源之水”、“无本之木”。二是过程与方法。要让学生寻求并掌 握知识形成的过程与方法，体现出提高语文能力的主要途径是语文实 践。学生是语文学习的主体，要改变过去重知识传授和被动接受的倾 向。三是情感态度与价值观。要注重在语文教育活动中培养学生高尚 的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态 度。 （二）树立三种意识 一是主体教育的意识。在面向全体学生的同时，要充分尊重每一 位学生的生命主体，尊重他们在学习、生活中的主人翁地位。尊重个 性，张扬个性，因势利导发展他们的个性。二是“大语文”意识，引导 学生把学习语文与现代社会和环境结合起来，把语文学习与自身生活 结合起来，使之认识到处处有语文，处处可学语文，培养他们学习语 文的兴趣。三是质量意识，要立足于学生语文素养的培养，摒弃一切 不利于学生素质发展的做法，落实好每一个阶段每一个环节的工作。 （三）遵循三个原则 一是整体性原则，从发展学生全面的语文素养角度出发，进行教 材、教法、学法、教学评估，发展学生的语文能力、培养创新精神和 实践能力。二是以学定教原则。教师要坚持从学生学习实际与经验出 发，确