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激励伴成长

浅谈激励性评语在数学作业及试卷批改中的运用

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江苏省南京市雨花台区板桥中学王立友２１００３９

摘要：《数学新课程标准》中提到，要培养合习习惯．

理、科学的评价体系．作业及试卷批改是进行教学评二、数学作业及试卷批改中激励性评语在教学

价的重要环节之，在批改中教师所用的激励性评语中的作用

时学生的学习起着重要的评价和指导作用，但这一点（一）激励性评语，是实施“素质教育”的需要

往件被任课教师所忽视．本文结合个人的一些尝试，素质教育的核心内容之一一，就是要改变填鸭式的

就激励性评语在英数学教学中的作用及书写激励性教学方法，由教学生学，到教学生会学；由要我学，转

评语应注意的问题提卅几点看法，旨在通过推广激励变为我要学．长期以来南于受“应试教育”的影响，许

性评语的方式来促进师生之间思想和认知的双边交多教师热衷于给学生作业打分数或划等级．对某些学

流，进而提高学生的数学学习能力．生，这样做不仅不能起到鼓励或鞭策的作用，丰¨反还

引言会抑制甚至打击学生的积极性，为分数和等级的怀

一
、
作业评语是情感输出的载体，不仅体现教师对学准往往是片面的和机械的，容易抹杀学牛的个性，

生作业的态度和意见，也体现教师对学生学习成果的能准确地衡量学生的真实成绩，达不到冈材施教的

认可或否定．在新的数学课程改革中，广大数学教师的．实践证明，作业评语是当今“素质教育”的需要，是

充分关注学生在数学学习、训练、测试过程中的自主、数学教学中不可或缺的环节，是联系和沟通师生感情

探究、协作与体验，把大量的时间用于备课、课堂教的桥梁，是教师和学生思想碰撞、情感交流的・个平

学、作业的布置与批改、测验考试等，却想不到花点时台，是帮助学生树立自信心、自尊心，提高学生素质、

间用在学生的作业评语上．翻开学生的作业本及试促进身心健康成长的重要手段．
卷，看到的多是简单的“√”“×”符号来评判正误，采（二）激励性评语能弥补课堂教学的小足

川分数或Ａ、Ｂ、Ｃ的等级来量分，几乎没有评语．因此作业评语与课堂知识传授一样，是数学教学的两

作、ｌ评语往往成为数学教学过程中被遗忘的角落．其个必不可少的要素．首先，教师讲授教学内容是为ｒ

实数学作业评语虽小，作用却很大，它起到了沟通师帮助学生理解新知识点，并传授应用新知识点解决『【Ｊｊ

生感情、激发学习兴趣、激励学生学习主动性和渲染题的能力，而对于知识点的掌握程度则要通过作业米

数学学习气氛的良好作用．它是老师对学生作业进行练习和检验，那么教师在批改作业时通过使作、【

实事求是的评价，便于学生更加清楚地了解自己作业语帮助学生清楚自己的问题所在．同时课堂讲授转眼

叶ｌ的优缺点，它是师生情感交流的桥梁和纽带，能调即逝，而作业评语却能长久保存．其次．存课章：教帅

动学牛的学习积极性，有利于促进学生养成良好的学面对的是全班学生，在有限的课堂时『ＨＪ内不可能商
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俱到地关注每个学生，也不可能逐一对学生的具体情上的心理动机被激发出来，那么学生具有的潜能将如

况进行分析或评价．而教师在批改作业时所面对的是火山喷发一样，淋漓尽致地发挥出他们的本色．适时

每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导．可以地激励学生，可使学生受到不断的鼓励，能激发学生

说，作业评语恰好弥补了课堂教学的不足，是师生对学习数学的兴趣，增加前进的信心，使他们体验到成
话的一种方式，并能起到其他的教学方式不可替代的功的喜悦，找到自信．

作用．最后，学生阅读作业评语其实是对所学知识点（四）激励性评语是师生感情的润滑剂

的复习和巩固，因为教师在评语中所使用的语言是有作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是

实际内容且有一定的针对性的，即对某个学生及其作联系和沟通师生感情的桥梁．古人云：“感人心者，莫

业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学先乎情．”陶行知说：“真正的教育是心心相印的活

生理解、接受或效仿．动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处．”这些话

（三）激励性评语能激发学生的学习热情充分肯定了情感的巨大作用．无论是简单的格言还是

心理学研究告诉我们：处于青春发育期的中学生温馨的话语，写在本上的鲜活的评语都会给学生以启

敏感、焦虑、易嫉妒、好胜心强，希望得到别人尤其是迪．它是一种“无声语言”，是教师同学生促膝谈心、说

来自教师的肯定和表扬；苏霍姆斯基曾说：“成功的欢悄悄话的一种方式，能无声地给以学生恰当的鼓励、

乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力．”正确的引导和善意的鞭策．它犹如一封短笺，或赞扬
每一个学生都渴望自己的学习成果得到肯定和赞扬．或劝诫，学生们都能视其字如见其人，都能心领神会，

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本更进一步联系和沟通