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运用远程教育资源，优化小学数学课堂教学
湖北省恩施市盛家坝乡中心小学吴中根
【摘要】现代远程教育资源为我们农村小学教师提供了丰富的教育教学资源，转变我们的教育教学理念，开阔我们的教学视野，优化教学手段，提高了课堂教学效率。现代远程教育资源为学生提供了丰富的学习资源，为学生学习数学和解决问题提供了强有力的工具，改变了学生的学习方式，使学生乐意将精力投入到探索性的数学活动中去，从而优化了小学数学课堂教学。
【关键词】远程教育激发兴趣优化课堂
《义务教育数学课程标准》提出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教与学的方式产生了重大的影响，数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术和课程资源的开发……随着现代远程教育在广大农村的普及和推广，使农村学校也搭上了信息时代的快车。
在小学数学课堂教学中，有效地选择、加工、整合和创造性地利用远程教育资源，促使教师教与学的方式发生了变化。改变了以往教师“满堂灌”为引导学生主动学；改变了以往教师向学生单项传递为师生、生生之间的“多向交流”；改变以往的“模仿与记忆”为学生的“自主探究”。充分调动了学生的视觉、听觉，激发了学生多种感官功能，实现多种感官的有机结合，从而使知识打破空间、时间的限制，直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高小学数学课堂教学效率。
一、创设教学情境，激发学习兴趣。
运用现代远程资源在创设情境氛围方面，具有其它教学手段不可比拟的优势。它集图、文、音、像于一体，动静结合，化静为动，生动形象的多种表现形式，激起学生的各种感官的参与，吸引了学生的注意力和好奇心，调动学生强烈的学习欲望，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。如：教学《圆柱的表面积》时，先运用远程媒体资源结合多媒体计算机辅助教学，发挥其模拟性强、新颖直观的优势，创设有趣的数学教学情境：设计一种圆柱形的饮料包装盒，需要多少的金属材料？来调动学生探求新知的积极性。学生通过动手操作，把圆柱学具分解成两个相等圆形底面和一个侧面，测出了圆柱的高及圆柱底面的周长或直径等数据，得出圆柱表面积的计算方法：圆柱的表面积=底面周长ⅹ高（侧面积）+底面面积ⅹ2。接下来根据公式计算，这种计算要花费学生大量的时间和精力，还可能因弄错小数点而使前面的探索前功尽弃。在教学中，若使用计算器，利用其方便、快捷的优势，就能把学生从极其复杂的运算中解放出来，提高计算的速度和正确率，让学生将更多的精力和时间用于去探索和研究。为农村孩子探究数学插上了翅膀，感受数学在生活重要地位，又培养了小学生对数学的爱好。又如在教学《加减法的应用》时，利用多媒体设备和远程教育资源创设了这样一个教学情景：上课开始后，我出示王母娘娘派七仙女摘仙桃的情景图，引导学生观察画面。接着教师就提出问题。师：根据画面内容，你能提出什么问题？生：七仙女一共摘了多少个仙桃？师：谁会列式计算呢？……这一环节我根据学生的年龄特征和兴趣爱好，从生活入手，借学生熟悉的《西游记》中王母娘娘派七仙女摘仙桃而没摘到这个故事情景引入抓住了童心，激发了兴趣，使学生身不由己的参与到了学习新知的过程中，这样充分调动了学生的积极性，加深了数学知识与实际生活的联系，使学生体验到生活中处处有数学这一理念，激发了学生探究欲望。因此在解决问题时，情绪高涨，一环扣一环，亲身经历知识产生的过程。
二、让数学教学生活化
《小学数学课程标准》指出：数学是人类生活的工具；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验；数学发展的动力不仅要从历史的角度考量，更要从数学与人和现实生活的联系中去寻找。这充分说明了数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。这应当是当前数学教学改革的重要课题之一。如在教学《加减混合运算》时，利用多媒体播放远程教育资源整合的课件，汽车行进过程有旅客上、下车，引导学生列出算式：10-8+3=5，5+4-1=8，10-7-3=，3+5+1=……，又如在讲台上设计一个箱子（银行），教师扮演营业员，学生扮演顾客，模拟存取钱的情景，引导学生发现问题和解决问题。这样既尊重了学生已有的知识经验，，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主人，教师是学生的组织者、引导者、合作者、参与者。
三、加强学生动手操作能力。
学生是学习的主体，教学过程中只有积极地引导学生最大限度地参与知识的探究过程，才能使学生把课本的知识结构转化为头脑中的认知