创设和谐、高效、思维对话的生物课堂.ppt

创设和谐、高效、思维对话的生物课堂·人教版·人教版（二）提高开拓新的教育手段的能力
（1）现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体无法比拟的。如动物的千姿百态、植物的争奇斗艳以大自然的无限风光，需要我们用屏幕展现，还有植物的蒸腾、呼吸等等。
（2）生物教学不限于课堂，可以走向生活。真正达到陶行知所倡导的“生活即教育”的理念。
（三）具有组织学生科学探究的能力
（1）引导并组织学生进行探究活动
（2）对实验进行设计、完善和改进
（3）合作学习的设计和指导
（四）提升教学研究能力
（1）多读书
（2）多反思
（3）多写作

.二.初中生物课堂教学的实践研究（二）把课堂的空间还给学生
如：烟台开发区实验中学孙老师讲”急救常识“一课，她把学生的学习空间有教室扩大到了操场。
（三）把提问的权利还给学生
（1）营造氛围，让学生”敢“问
（2)创设情境，让学生“想”问
（3）立足实际，让学生“会”问
（四）把评价的权利还给学生
（五）把学习、认知和习得的过程还给学生
（六）提高教师的教学艺术，激发学生的学习兴趣
一名优秀的教师应该具有深厚的文化底蕴和丰富的教学经验，能深入了解学生的心理，同时还应该具备驾驭课堂的高超的教学艺术。如何提高教师的教学艺术？
（1）锤炼教师的语言，著名教育家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”可以看出教师语言的重要性，事实也是如此，精练、准确、生动、富有感染力的语言更能吸引学生的注意力，使学生乐于接受。所以说教师的魅力很大程度体现在说话的艺术上。
（2）充实教师的内涵，生物教师除了具备渊博的科学文化知识和精深的专业知识外，还应该具备一定的文学修养。如教材中有很多诗情画意的语言……
三、初中生物主要教学模式和教学设计：
1.“诱思——探究”教学模式：师生有效的思维对话基础上的探究。
2.基本要求：
(1)精心预设教学过程，撰写高效教学设计
教学设计是课堂教学的第一步，包括明确目标，把握重点，突出难度，以学生为主体，以教师为主导，构建自主高效课堂。
(2)问题链条清晰，思维过程活而有序
诱思探究模式中问题意识应贯穿课堂教学始终，要求教师思路清晰，问题的提出形成链条，环环相扣，引导学生疏通思路，教给学生思维的方法，提高驾驭知识的能力。有效的问题设计会给予学生思维的动力及充实思维的材料，为学生开展积极的思维活动铺路搭桥。师生的问题链条要贯穿课堂始终，有梯度。思维缜密，相得益彰。
(3)真诚准确，适时评价。
和谐高效的课堂教学离不开多元化的课堂适时评价，评价是课堂活起来的动力和源泉。评价过程中关注学生的个体差异，肯定学生的点滴成绩，真诚的欣赏每个学生的进步，准确的评价每个学生的成长。通过评价，渗透学习策略，传递人文的关怀，学生才会乐学、好学、会学。
(4)教学总结与教学反思
做为教师要善于反思，勤于反思，乐于反思，一切反思行为都有利于教师自身素质的提高。倡导学生自主合作，探究性学习的新课程背景下，教学反思不仅教师提高课堂教学能力、教学总结能力和评价能力，还将促进教师的专业化成长和发展。教学反思是教师专业化成长的催化剂和摇篮。3.容易出现的问题及对策：
(1)教师的诱导缺少真实性、针对性、激励性。
课堂教学中往往出现这样的情景：教师为了完成教学任务，一味的按照自己精心设计的问题和思路进行，而对学生创造性的思维、独到见解却视而不见，缺乏激励性评价，让学生在活动中失去动力，迷失方向，甚至不知所措，只能机械被动的跟着教师的思维走，抹杀了学生的求知欲。
对策：首先教师应认真领悟新课改理念，在课堂教学中把握参与的要领，从人本出发，寻找接近学生思维的切入口，为学生主动参与搭建平台，营造平等环境，让学生的思维得以开放，智慧的碰撞成为可能，营造和谐的学术氛围。教师还应捕捉和发现思维过程中的真实信息，特别是活动过程中产生一些无意识的想法和行为，这些都是很好的诱导材料。
(2)探究活动放羊式，活动内容有形式，无时效
模式强调教为主导，学为主体，教师主体地位的丧失，活动话语权的流转，经常会使教师感到很茫然，于是，课堂完全放手让学生去活动，一些问题提出，便让小组讨论，讨论完毕，就以学生的意见进行探究，热热闹闹一节课下来，教师完全成了课堂的旁观者。其主要原因是教师组织无序，探究内容随意，探究活动盲目，教师评价不切实际，这样的课堂失去了教学目的和意义。
对策：做为教师加强自身修养，提高授课水平是当务之急。新课改对教师的要求比传统教学高得多，教师要更新思想，加强学习，寻求真正互动的有效途径，对课堂探究活动要有预见性，充分考虑好可能出现的多种情景，同时教师加强自身修养，提高科学深度，增加知识广度，尊重学生，具有亲和力，并能机动灵活的处理课堂中不期而遇的事实。只有这样才能极尽”诱导“成功，成就探究之实。
教学中我很