《搭石》同课异构教学案例及反思.doc

教学案例
一首和谐的旋律一道别样的风景——《搭石》课堂教学课例与HYPERLINK"http://lwcool.com/jx/showcls.asp?id=308&parent=0"反思
一,词语导入
1,听写词语,指名板书:山洪暴发溪水猛涨拖鞋绾裤风景
2,集体订正。
师:看最后一个词语"风景",HYPERLINK"http://lwcool.com"你觉得前面的几个词描绘的是风景吗？
师:一提到风景,HYPERLINK"http://lwcool.com"你会想到什么
生:我会想到雄伟的高山,清澈的小河,美丽的花朵.
生:我会想到美丽的大草原.
生:……
师:说到风景,HYPERLINK"http://lwcool.com"我们会很自然地联想到那些环境优美的地方,在这样的风景中,HYPERLINK"http://lwcool.com"我们用眼睛就能真切地看到其中的美.而HYPERLINK"http://lwcool.com"我们今天要学习的课文《搭石》向HYPERLINK"http://lwcool.com"我们展示的却是一道特殊的风景,不但需要HYPERLINK"http://lwcool.com"我们用眼睛去看,更多的是用HYPERLINK"http://lwcool.com"我们的心灵去感受.
[先听写词语,再由"风景"一词导入,先声夺人.]
二,初读课文
1,学生自由读课文.
2,指名读课文,呈现这道风景.
师:课文读完了,这道风景也就出来了.(板书:搭石,构成了家乡的一道风景.)搭石,普普通通的石头而已,好像谈不上什么美不美,那作者为什么说它构成了家乡的一道风景在这样的风景中,流淌着的又是怎样的美呢让HYPERLINK"http://lwcool.com"我们细细地读读课文,看看HYPERLINK"http://lwcool.com"你从课文的哪些句子能够感受到它的美,觉得它是一道风景,就把这几句话画下来,多读几遍.
3,学生自读课文,边读边勾画.
[“HYPERLINK"http://lwcool.com"你感到课文中都流淌着怎样的美呢请细细地读读课文,一边读一边体会,”这是一个难度很大的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子.学生潜心读文,完全可以得出各具个性的阅读体验.学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累.]
三,交流深化
学生读勾画的句子,谈感受.
1,第三自然段中"每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感."
生:从这段话我感受到家乡的人们走搭石特别默契,走起来动作十分协调,看着很整齐,很美.
师:默契也是一种美.想想这搭石本来并不好走,走得快才容易保持平衡,一个人走还好说,如果很多人走,大家一个紧接一个,走得都那么平稳,又那么轻快,这就需要很高的默契度了,再看看脚下溪水潺潺,人影晃动,轻快的音乐加上和谐的画面,有声有色,谁能说这不是一道迷人的风景呢？带着这样的想象,让HYPERLINK"http://lwcool.com"我们读读这段话.
学生齐读.
师:感觉有了,但还不够,如果能读出诗一样的韵律来就好了.
出示文段:
学生练习后,指名读.
师:听着同学们的读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的"踏踏",在这一块块搭石上,HYPERLINK"http://lwcool.com"我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱.
加进自己的感情,读出自己的理解和感受,让HYPERLINK"http://lwcool.com"我们再读读这段话.
学生齐读,教师加上手势.
[朗读指导具有层次性,特别是将文中的这段话改成小诗的形式,学生的读一下子找到了感觉,虽然没有音乐,但每个人似乎都能感受到一曲清新,和谐的旋律在课堂上回响.]
师:读到这儿,HYPERLINK"http://lwcool.com"你觉得搭石是风景吗？
学生齐读"搭石,构成了家乡的一道风景."
[学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,老师适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验.]
师(过渡):这是看得见的美,课文中还有许多看不见的美,同样是一道风景.请同学们找找，你还看到了怎样的风景。
2、第四自然段.
生:从这段