《搭石》教学设计“同课异构.doc

《搭石》教学设计
学习目标:
1、认识7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重点
引导学生反复朗读2至5自然段，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论
课前准备:
1、教师准备:、制作课件(乡村搭石照片，课文演示文稿)
2、学生准备:预习本课生字词语。
课时安排:2课时
第二课时
（一）复习导入。
同学们，今天这节课我们要继续学习《搭石》。什么是搭石呢？
读第一自然段最后一句。
（二）诵读积累，欣赏搭石的自然美。
1、作者说搭石构成了家乡的一道风景。看到“风景”风景这个词，你眼前出现了哪些画面？
2、从课文中找一找有没有这么美的画面。找到后大声地读一读。
3、出示句子：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）指名读。自由读。
（2）读着这样的句子你仿佛看到了什么美景？
（3）怎样把这样美的画面给读出来呢？配乐朗读。
（4）变读，把课文的句子变成了诗分男女生读。
（三）仔细探究，感悟乡亲们的心灵美。
1、语言过渡：同学们，这段话，让我们欣赏到了一幅画面（板书：画面美）其实搭石能够构成家乡的美景，不仅是他的画面美，还有重要的。出示：
一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
2、学生齐读，质疑。
3、课文中哪些句子体现了乡亲们的美好情感。学生读课文。
4、交流。
（1）句子1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
从哪个词看出老人的心灵美。（板书：踏）探究踏。
再读文章的最后一句。
（2）句子2：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
你从哪里看出乡亲的心里美。
即兴表演。从我们的表演中，你能体会到美吗？
……所以课堂中的最后是这样写的。齐读最后一段。
（3）句子3：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
“理所当然”是什么意思？
青年人对老人的尊敬被当作是理所当然的事。课文中还有很多事变成了理所当然的事，我们来找一找。
乡亲们把在平凡的搭石发生的事，都看成是理所当然的事，所以课文中是这样写的。齐读最后一段。
（四）写话提升。
搭石构成了家乡的一道（）
（五）总结：
这小小的山村，这一个个看似平常的生活场景，体现出生活中这么多看的见，看不见的美，这美，撞击着作者的心灵，让他发出由衷的感叹，让我们再读文章的最后一句。
教学反思：
《搭石》是四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？
我抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。课堂中也存在以下不足：1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。