《正负数》教学设计.doc

北师大版四年级数学上册《正负数》
教学设计
教学目标:
1、让学生在熟悉的环境中认识正负数，能认、读、写负数。知道0既不是正数，也不是负数。
2、让学生经历创造符号表示相反意义量的过程，会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。

教学重点：
感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义
的量。
感悟负数的意义及0的内涵。

教学难点：
通过创设情景，引导学生合作学习，经历创造符号和举例，表示相反意义量的过程。

教学设计：
一、谈话引入：
师：同学们，我们上节课学习、了解了温度的有关知识，你能读出下面的温度吗？
（课件出示5℃20℃100℃）
生：零上五摄氏度……
（课件出示-2℃-5℃-20℃）
生：零下二摄氏度……
（课件出示0℃）
生：零摄氏度
师：那你知道5℃表示什么含义呢？
生：比0摄氏度还要高5摄氏度
师：那5℃呢？
师：现在老师给大家变一个小魔术，去掉后面的单位，你还认识这些数字吗？
生：认识，是正数
是负数
师：今天们就一起去学习正负数。
二、探究新知：
1、认识正负数
分小组讨论：（1）你能将黑板上的数进行分类吗？
（2）你分类的理由是什么？
汇报：520100是一类（正数）
-2-5-40是一类（负数）
0是一类
理由：（1）前面带有符号
（2）比0大的和比0小的
（3）0是既不是正数也不是负数
师小结：-这个符号叫符号，带有符号的叫做负数
+叫做正号，可以省略不写
师：你能读出这些数字吗？
生试读
2、认识生活中的正负数
请同学们打开书89页，看一看中间的四副图片，同桌中间讨论一下：图中的数代表什么意义
（1）师：（课件出示山峰）同学们请看屏幕：这是珠穆朗玛峰高出海平面8844.43米，记作+8844.43米。吐鲁番盆地低于海平面155米，记作什么呢？
生：—155米
师：你知道用什么表示正负吗？
生：高于海面的高度表示正，低于海面的高度表示负
练习：位于宜昌市的磨基山比海平面高217米，记作（）。
世界最低湖泊——死海的位置高度记为－422米，表示（）。
（2）比赛中，如果答对得10分，记作＋10分，那么答错了扣10分记作_____分。
师：如何用正负数来记分？
生：得分表示正，扣分表示负
（3）这个表格是助民超市3个月的经营情况
师：你能说出这三个月的赢亏情况吗？
生：助民超市3月份盈利16900元，4月份亏损127元，五月份盈利15200元。其中的“－”表示亏损。
师：你知道用什么表示正负吗？
生：赢利用正表示，亏本用负表示负
（4）右图是存折的交易记录
师：如何用正负数来表示存取的情况？
中间：“－”表示从该账户支出（取出），“＋”表示存入该账户，右边表示每次交易后的结余。如果再取出200元，中间将打印出______，而右边的结余则变为______。
师：你知道用什么表示正负吗？
生:存入用正表示，取出用负表示。
3、分小组讨论：生活中还有那些地方用到负数呢？
汇报：上下楼
方向
上下车
三、巩固联系：
课本第一题：
带领学生读题，病独立思考。全班集体订正
课本第二题：
带领学生读题，独立思考，并全班订正
四、课堂小结：
本节课你有什么收获？
课后反思：
我觉得这节课比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。
本节课根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：计分、海拔、赚亏钱等，丰富了学生对正负数的感性认识，使学生充分感受正负数就在身边的生活中，逐步建立了学生的负数观念，再通过趣味性的练习，说说正负数代表的含义。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。
淡然中也存在很多不足：
1、课堂可以在开放自主一些。
学生能够自主探究的问题，就交给学生自己去解决。让学生充分的去认识，探究，解决问题，比老师讲会更好。
2、培养学生回答问题的完整性。
3、努力做好课堂的课堂组织教学和评价教学。