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对提高小学生写作能力的几点看法

摘要：小学生写作能力的培养是一个长期的循序渐进的过程，它对我们教师的要求相当严格的。不仅要有童心、爱心、耐心，还要具备广博的知识和文化底蕴。惟有如此，我们才能以辽阔而富有个性的精神空间，去引导学生发挥想象，激活思维能力，焕发创造力。同时写作也需要教师与学生的共同合作。因此，我认为提高写作能力的基本途径是：热爱生活，认真观察，开拓视野，适度写作，指导与修改。
关键词：热爱生活认真观察开拓视野适度写作指导与修改
作文是表情达意的交际工具，具有多种交际功能：概括事物意义，与人交流感情，影响教育他人，自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，半天写不出一个字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写。”其实这两点正是作文教学中迫切需要解决的问题。如何激发学生的写作乐趣，提高学生的写作能力，使学生下笔有神，乐写、善写作文呢？我认为可以从以下几点入手：
一、激发学生对生活的热爱
生活本身是丰富多采的，是作文的源泉。文章是客观生活的反映，这种反映是以人的心理为中介的，对小学生来说，则主要是内心世界的种种心理表象。表象在小学生作文中起着巨大的作用。小学作文教学应着力促进儿童的自觉表象活动的发展，使他们能逐步获得尽可能稳定、鲜明而深刻的印象。儿童记忆库中表象的稳定度、鲜明度越高，就越利于加工，思维就越活跃，就越具有创造性，也就越有可能写出内容真实、形象具体的好文章。
二、调动学生观察思考的积极性
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此要指导学生留心观察生活，认真体验，引导他们积极运用学过的各种观察方法，如有顺序、展开联想、抓住特点、注意发展变化、重点部分写具体等等。让学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。教师要充分相信孩子，不要做任何内容的限制，放手让他们去观察自己喜欢的东西。
三、引导学生写真话，表达真情实感
“文章合为时而作”、“文以载道”，是我国语文教学历来坚持的传统。小学作文训练虽然只是最初步的应用语言表达见闻感受的训练，但它毕竟是小学生表达自己生活认识的活动，应当把语言文字的表达训练与语言文字应用的目的性教育结合起来。在写作指导的设计中，首先应该使学生树立“为用而学”的意识，使作文训练成为学生生活的一部分，真正为生活服务。同时，要教育学生明白，作文不是文字游戏，而是把自己的真实生活感受、思想情感传达给别人。因此首先要有表达的欲望、表达的需要，然后才有作文，这也就是我们说的：“有所为而作”。只有让学生把作文当作自己参与生活和发展自我的工具，真正解决“为什么写”的问题，小学生的作文才能形成持久稳定的内部动力。
四、适度指导，给学生以充分的思维想象空间。
写作过程其实就是一个思维过程，在这个过程中学生是主体，作为主导的老师其实只是起到一点辅助性作用。如果忽略了这一点，那就会限制学生的思维，束缚学生写作能力的发挥。比如：在二年级初学“看多幅图写话”训练时，一般的教学方法是：先让几个小学生分别说出每幅图的意思，然后把它们分别归纳后写在每一幅图后，再让学生口述，将他们串连起来，经过扩充，就成了一篇作文。结果全班学生写的作文大同小异，思维能力和写作能力都没有得到良好的训练，学生怎么会喜欢作文呢？我在指导“看多幅图写话”之前，就先让他们去感知与图的内容相近、相关的活动，然后再进行课堂训练。而不是去提问学生“图上画的是什么”等枯燥的问题。让学生自己去想，启发学生“你想到了什么？”或“它们之间的联系是什么？”等等，给学生以自由想象的空间，然后再让他们用笔将自己最想说的话写出来。这样写出的作文就不再是干巴巴的，而变成有血有肉、有情有感的一篇好习作了。
五、运用多媒体开拓学生视野，增长知识。
自从农远工程实施以来，很多学校都运用多媒体给学生上课，多媒体作文教学也进入课堂，课堂教学便活跃起来，学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的“大千世界”，“人物写真”，“风土人情”，“人与自然”，“各地名胜”，“名山大川”等，把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。如：“熊猫”是人们普遍喜欢的动物，可由于生存环境决定它们只能生存在祖国的西南地区，不冷不热，箭竹丛生的地方，这便是我们无缘与熊猫相见的原因。然而，通过多媒体，学生不但见到了熊猫，而且还了解到关于熊猫的许多方面的特点。如熊猫的生性孤僻，活动范围小，喜欢在树上活动。繁殖，发育慢，以箭竹为食，有人的灵性，是残存的古动物，更主要是直接观察了熊猫的活动形象。再如“孔子”，“哥白尼”古今中外著名人士，学生对他