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语言课堂教学技能与创新
湖南省长沙县第一中学郭洪阳

摘要：国际21世纪教育委员会提出，面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本学习能力、学会认知、学会协同生活、学会做事、学会做人，才能培养出创造型的人才。众所周知，不论是知识创新还是技术创新，都离不开教育这一基础，而课堂教学又是教育的主阵地。

关键词：课堂教学、技能、创新

课堂教学的技巧创新
可以毫不夸饰地说，在语言课堂教学中，谁拥有多度新颖的技巧，谁就能改造课堂效果，富有创造性的教学活动设计会让学生耳目一新。我认为应在导入、提问、纠错、表扬与鼓励运用恰当的方法，讲究技巧。
课堂导入
导入在课堂教学中起着非常重要的作用。良好的导入可以使学生在心理上和知识上做好学习上的必要准备，引导学生进入良好的学习状态，激发兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容提要的教学。导入部分应力求做到新颖别致，能引起学生的兴趣。不同的课型和不同的教学内容应设计不同的导入技巧，将新内容有机地融合在导入活动中。同时时间不宜过长，在3—5分钟为宜。下面试举几种常见的导入形式：
（1）利用图片、图像或学生熟知的事物，引发学生兴趣
恰当地图片图像和学生感兴趣的东西可以吸引学生的注意力。学生会自然地积极参与教师设计的，新旧结合的问答活动，不仅能引导学生运用语言知识所学的内容表达出来起到复习运用的作用，同时，还能自然地和新课内容联系起来。
（2）利用歌曲和游戏，创设轻松的学习气氛
一首优美动听的歌曲能够很快活跃课堂气氛，并使学生的情绪高涨，为上课做好心理准备。如果这首歌曲与新课背景有关，还可以为学习新课做铺垫，激发学生的学习动机。
（3）复习导入，使新旧知识紧密结合
复习导入是我们比较常用的导入方法，新教材“五步教学法”的第一步骤就是复习。但要注意避免单纯的复习，应以新旧知识的内在联系为纽带、以复习为契机。

课堂提问
课堂提问是语言课堂教学中常用的教学技巧和手段，是课堂交流的重要组成部分。课堂提问是教师在课堂上启发学生思维、实施课堂管理、进行知识传授和教学评估的重要手段。课堂提问数量的多少和质量的高低，往往会直接影响课堂教学的效果。教师在课堂上的提问次数和覆盖整个课堂范围，避免只局限于某一区域而忽视“边远”地区。提问形式包括男生提问、向女生提问、向全班、向某一组、向某个学生提问等等，教师还应积极鼓励学生与学生之间提问和学生向教师提问。提问类型可以是课堂和程序型问题、课文理解型问题、有交际意义的问题和非限答问题，教师应根据需要选择使用并有机结合起来。

纠错
错误的产生是语言学习过程中的普遍现象，教师如何对待和纠正学生的错误对学生的全面发展会产生较大的影响。过多的纠错势必会打击学生的学习积极性，可是害怕挫伤他们的自信心而让学习的错误放任自流也是不正确的。因此，教师纠错时应遵循下面两个原则：（1）依据错误的性质决定是否纠错和何时纠错。如：学生对教师的课堂指令理解有误，如果不纠错，课堂活动就不能进行；对于明显的语意错误，教师一般不必追究，或采用活动后纠错的方式，这样做不会打断学生的表达思路，有利于鼓励学生完整地表达自己的思想。（2）依据教学活动的不同目的采取不同的纠错方式。如果教学活动是为了提高学生语言运用水平和流利程度，如让学生自由讨论、进行语言交流活动等，应鼓励学生多说，尽量避免打断学生；如果活动侧重培养学生的语言准确度，如机械性的句型操练、模仿等，应及时纠正出现的错误。另外，教师应采用灵活多样的方式来纠正学生的错误，如1）教师直接纠错，如通过表情、手势等暗示出现的错误，或直接用正确的方式反问学生；2）启发其他学生帮助指出并纠正错误；3）活动结束后个别或全班一起纠正错误。

4.表扬与鼓励
正确的表扬与鼓励可以帮助学生树立自信心，保持良好的学习状态。如果教师讲话语气过于严厉，会使学生产生畏惧心理，不能很好地配合教学，从而影响教学和效果的行为表现，致使教师的表扬与鼓励起不到真正的作用。

二、课堂教学的内容创新
众所周知，不论是知识创新还是技术创新，都离不开教育工作者这一基础，而课堂教学又是教育的主阵地。
教学目标的创新
课堂教学必须有明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的教学目标，它是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是课堂教学活动的起点和归宿。
(1)目标的制定要科学
教学目标一要明确，不能含糊其辞、模棱两可；二要具体，即要提出课堂教学结束应达到从已知到未知，从知之甚少到知之甚多，从明理到导行，从低水平发展到高一级水平的具体要求；三要恰当，要保证教学大纲、教材基本要求内容的掌握，同时要使绝大多数学生经过努力达到目标；四要完整，既要有认知目标，又要有智能目标以及思想品德教育目标等等，并进行整体优化，融为一体。
（2）目标的落实要讲策略
以认知目标为主线——分层落实知识是能力的基础。语言教学的