人教版小学数学三年级上册详细教案第3单元 测量.pdf

第3单元测量

测量产生于人们在生产和生活中的实际需求,它是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和
方法。本单元教学是在二年级初步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”的
基础上进行的。本单元,学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”及质量单位
“吨”,这是理解测量的第二阶段,为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单
元的学习,学生对常用的长度单位和质量单位会有一个系统的、完整的认识。《课程标准》要求:在
现实情景中,感受并认识克、千克、吨,能进行简单的单位换算;在实践活动中,体会并认识长度单位
千米、米、厘米,知道分米、毫米,能进行简单的单位换算,能恰当地选择长度单位;能估测一些物体
的长度,并进行测量;能结合生活实际,解决与常见的量有关的简单问题。

1.结合生活实际,使学生经历实际测量的过程,在实践活动中认识长度单位毫米、分米和千米,
建立1毫米、1分米的长度观念,明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨,
知道吨和千克之间的关系。
2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算。
3.使学生能估计一些物体的长度和质量,会选择合适的单位及工具进行测量。

掌握多样的解决问题的策略,学会数学的思考将有效地促进学生解决问题能力的提升,感受一一
列举的思想方法。

培养学生分析、概括、类比、迁移的能力,使学生有序地思考。

感受数学与生活的密切联系,体验与他人合作交流解决问题的过程。

【重点】
认识长度单位毫米、分米和千米,认识质量单位吨;明确毫米、厘米、分米、米和千米之间的进
率。
【难点】
知道常用的长度单位间、质量单位间的关系,会进行简单的单位换算。

1.重视教学情景的创设。
本单元的内容与学生的生活实际有着密切的联系,教学中教师要从学生的生活经验出发,灵活选
用教材提供的资源,创设生动有趣的情景,为调动学生学习的积极性,提高教学过程中学生的参与度、
促进师生互动提供条件。除了要充分利用教材提供的资源外,同时还要增加一些当地学生熟悉的例
子。例如,在认识毫米和分米时,可增加医疗保险卡、电话磁卡、储蓄卡等厚度大约是1毫米的物品,
也可以让学生从一沓纸(或作业本)中量出1毫米,数一数有几张,让学生用作业本摞出1分米的高度,
数一数有多少本等活动。学生凭借自己的经历和体验,认识并理解测量的有关知识,同时形成适合自
己的解决实际问题的方法,解决问题的能力会逐步提高。当然,教师要引导学生对所提供的情景进行
整体观察,注意提供的情景应该主题明确,当学生的讨论远离主题时,应该进行恰当的引导。
2.注重让学生积累活动经验,确保各项活动的有效开展。
“测量”这部分内容的实践性比较强,需要学生在操作中充分地体验和感知,并逐步达到完善。
因此,这部分内容的教学应该建立在大量操作的基础之上。例如,在初步认识毫米和分米后,要让学
生掌握用分米和毫米作单位测量物体的长度。尤其是用毫米作单位测量物体长度时,对学生操作测
量工具以及准确读出测量结果的要求较高,因而难度较大。这就需要教师组织大量的测量活动,提高
学生的操作水平,积累活动经验。在教学千米的认识时,教师要组织学生真正到操场上量一量,走一
走,看看有多远,估一估,体验1千米有多长,加深对1千米长度观念的理解。在安排学生的操作活动
时,教师要有明确的目的,要提出活动的要求,教师应该参与到学生的活动中,对于活动中存在的问题,
要给予恰当的引导,对活动的结果要进行适当的评价。要合理安排“动”与“静”的时间,注意自主
学习与合作交流相结合,动手操作与认真思考相结合。安排的教学活动要为学生提供比较充足的时
间,提出的问题要有一定的思考价值。
3.重视学生估测方法的掌握,培养估测意识和能力。
本套教材非常重视培养学生的估测能力。为此专门安排了例题,并且在练习中提供了大量的估
测活动。但估测能力的形成不是一蹴而就的,需要长期坚持不懈的培养。教师要注意培养学生自觉
地对常用物体长度或质量进行估测的意识,同时要注意对估测的方法进行指导。在教学中,可以采用
先估测,后测量验证的方法,用熟悉物体做参照物的方法,测量较长距离时运用分解的策略,不断提高
学生的估测意识和能力。
4.注重在解决问题的过程中,让学生感悟基本的数学思想方法。
在教学中让学生形成解决问题的能力,是学生进一步学习和发展的需要,也是培养人才的需要。
本单元教材除了穿插编排已学过的解决简单实际问题的内容,还专门设计编排了运用列表法解决实
际问题的内容。教学中要充分利用教材资源,为学生创设发现数学问题的情景,为学生创设用所学数
学知识解决问题的活动。首先,一定要让学生参与解决问题活动的全过程,即经历用列表法一一列举
解决问题的全过程,积累