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“双减”背景下小学高年级语文作业优
化设计策略

摘要：作业的高效运用不仅能够帮助教师对学生的学习情况进行了解和掌握，
同时还可以帮助学生构建完整的学科知识体系，提高学生的学习能力，而在“双
减”背景下的小学高年级语文作业布置中，如何优化作业设计，提高作业效率，
减轻学生作业负担是当前教师亟需解决的问题。故本课题将围绕““双减”背景

下小学高年级语文作业优化设计策略”展开。

关键词：“双减”背景；小学高年级语文作业；优化设计策略

引言：在“双减”背景下的小学高年级作业设计中，教师可以通过明确作业
设计目标，合理分层作业布置、丰富作业设计形式，深化作业内在性质等多种形
式，使作业布置设计更加科学、作业布置内容更加丰富，切实减轻学生的作业负

担，提高学生读语文学习素养。

一、“双减”背景下小学高年级语文作业优化布置的重要性

作业作为学生深化和巩固课堂知识内容，加强学生对知识的记忆和运用能力，
夯实学生语文学习基础和促进语文课堂教学质量的一项重要环节，有效的作业布
置与课堂教学教学相辅相成，共同促进学生语文综合能力的提升和语文综合素质
的培养。而在以往的作业布置中，部分教师的作业布置方式不当，造成学生的作
业任务繁重且效果低下，导致学生的学习效率无法得到有效提升，产生厌烦心理
等一系列弊端，既不利于学生的语文学习发展又不利于学生的身心健康成长。因
此在“双减”背景下的小学高年级作业设计中，教师通过对以往传统教学模式的
改变，采取合理高效的作业布置方式，使作业布置设计更加科学、作业布置内容

更加丰富，充分适应学生的学习发展需求，切实减轻学生的作业负担[1]。

二、“双减”背景下小学高年级语文作业的优化布置策略
（一）明确作业设计目标，合理分层作业布置，减轻学生作业负担

就如世间没有一片相同的树叶一样，每个学生个体间都存在着或多或少的差
异。因此，“一视同仁”的作业布置就导致部分学生的学习能力受到限制得不到
有效发挥，而超出部分学生的学习能力范围，劳而无功。既不利于整体学生的语
文学习发展又不符合当前“双减”背景下有效减轻学生作业负担的要求。因此，
在小学高年级的语文作业布置中，教师就可以采取“因材施教”的方式，依据教

学任务和教学方针对作业内容进行准确的把握和设计[2]。在对学生的实际学情了
解和掌握的基础上，将作业进行适当的分层，通过设计不同难度等级的作业，使
学生均能“跳一跳够到”，减轻学生压力的同时，增加学生的语文学习自信心，
使作业的效果在最大程度上得到发挥，学生的学习能力在最大程度上得到激发和
提升。例如，教师在对统编版五年级“猎人海布力”一课进行作业布置时，就可
以根据本课的教学内容和学生的综合水平等，将作业分为三组，如a组：熟读课
文，掌握本文中的生字、词、词语等，对其他有趣的民间故事进行阅读等，巩固
学生的学习基础，提高学生的阅读兴趣；b组：在a组基础上，用自己的语言简
单叙述“海布力”来历，锻炼学生的语言运用能力；c组：在b组的基础上，让
学生发挥想象力，编写一个新颖的小故事，培养学生的语文思维能力和写作能力

等。

（二）丰富作业设计形式，深化作业内在性质，提高学生语文综合素养

在以往传统的作业布置中教师往往采取“题海”战术，给学生布置大量的书
面作业让学生进行书写，枯燥乏味且繁重的作业不仅起不到有效的巩固提升作用，
还容易降低学生的语文学习兴趣和学习动力，如果说，学生是一个池塘，学习发
展是一汪活水，那么繁重无效的作业就是堵塞这活水源头的枯枝烂叶，使本该清
澈见底的池塘污浊不堪，因此，在“双减”背景小的小学高年级语文作业有效布
置中，教师要不断丰富作业形式，深化作业内在性质，清理和整治活水源头，切

实提高学生的语文综合素养。

1.布置实践性作业，提高学生的语文运用能力
教师通过向学生布置实践性的语文作业，让学生在实践中对课堂语文知识进
行掌握运用的同时，引导学生进行课外知识的丰富和积累，在提高学生的语文运
用能力的同时，不断扩宽学生的视野，提升学生的知识层面和自我学习能力。例
如，教师在统编版六年级第六单元“古诗词诵读”一课的作业布置时，就可以让
学生对小学学过的诗词根据内容、诗人、情感等进行分类整理，同时在每个分类
小组中加入一到两首没有学过的古诗词并进行自主赏析背诵等，同时让学生选取
一首自己最喜欢的古诗并对其进行整体深入的了解，如古诗背景、作者的表达情
感及表达原因等，在之后的课堂教学中，教师可以让学生对其进行分享。巩固提
升学生的学习基础的同时，丰富学生的学习内容，减轻学生的作业负担，有效提

高学生的自主学习运用能力等语文能力。

2.布置合作性作业，提高学生的协同能力

教师在进行作业布置时，可以将学生进行分组，采取合作性作业的布置，让
学生在小组的分工协作、共同完