物理教学中如何创设情景.doc

中学物理教学中如何创设情境，提高课堂教学效果
幸世伟
新课程改革从教学理念、教学内容到教学方式，都有较大变化。新课程改革要求，在教学中教师要创设适当情境，让学生积极参与、乐于探究、勤于思考,让学生体验发现物理规律和问题解决的途径，使学生经历知识形成的过程。因此，教师的首要任务在于营造生动活泼的HYPERLINK"http://lunwen.cnkjz.com/"\t"_blank"教学气氛，重视学生的内心体验与主动参与，通过创设与教材内容有关的情境，利用各种条件，把学生带入情境进入学习主题，让他们在情境中实地捕捉各种HYPERLINK"http://lunwen.cnkjz.com/"\t"_blank"信息，产生疑问，分析HYPERLINK"http://lunwen.cnkjz.com/"\t"_blank"信息并引出各种设想，引导他们在亲身体验中探求新知，开发潜能．
1、联系社会生活实际，创设物理情境
新课程要求，物理教学要加强与生活、现代社会及科技发展的联系。物理教学中许多概念、规律都是建立在对生活现象观察的基础之上，但具有很强的抽象性。这些抽象的知识会给学生的学习带来一定的困难，在物理课堂教学中，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，利用生活实例创设情境，将物理概念、规律还原到学生熟悉的实际生活中，就能够激发学生兴趣，唤起学生原有的认知与生活体验。
在“摩擦力”教学中，让学生回忆生活中的爬杆实例，分析在向上、向下的过程中，人所受到的摩擦力的情况；在“超重与失重”的教学中可以利用学生乘坐电梯上升和下降过程中的感觉来创设情境。这些现象都是学生在生活中熟知、却未曾深究的，当教师将其呈现在课堂上时，很容易引起学生的兴趣。通过教师有目的地引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,能引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态，给学生创设了乐学的情境，体现以学生为中心教学理念。
2、利用实验，创设物理情境
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能让学生感知物理学规律，还可以培养学生的观察能力，思维能力和动手能力。好的实验能引起学生的直接兴趣，适当而巧妙地运用实验手段来创设情境，是加强物理情景教学的重要途径之一，对提高教学效果会有极大的帮助。教学中应尽可能创设实验情景，让学生置身于实验环境中，教学中不但教材要求的演示实验、学生实验要开足开全，而且还应设法将演示实验改为学生的探索性实验，增加新的演示实验，即要在教学中创设一个能引起学生兴趣的并且和课本中的原理性知识相关的实验问题，让学生发表看法，参与讨论，培养学生主动获取知识的能力，主动探究实验的能力。
例如，在“力的分解”的教学中，教师可以创设这样一个情境：取一个质量较大的钩码放在桌子上，要用细线把它提起来，问学生用一根线易断还是两根线易断？学生肯定地回答是一根线易断。但实验演示的结果却完全相反。用一根细线可将钩码稳稳地提起，而用两根同样的细线（故意使两线间有一较大夹角）提钩码时，细线断了！为什么两根线的效果反而不如一根线呢？这一问题情境的创设让学生的思维被迅速激活起来,使学生产生了强烈的求知欲望，在教学活动中创设实验情境，使学生身处情境之中，通过脑、眼、手、口等多种感官参与让学生亲身经历知识的形成过程，实现和展开思维活动，学生自主去探索发现，去感受，展现物理知识的产生过程，让学生身临其境，这样学生就参与了物理思维的全过程，从而加深对所学知识的认识。
3、利用递进式启发性问题，创设物理情境
科学不是死记硬背的知识、公式、名词．科学是好奇，是不断发现事物和不断询问‘为什么’，科学的目的是发问．他主要是询问的过程，而不是知识的获得．学生在学习的过程中，要发现问题、提出问题，需要一定的问题情境，而教师的“导”就是给学生创设问题情境，将学生导入问题探索者的“角色”，唤起学生的思维，激发学生的求知欲望，使学生“卷入”到学习活动中去，以达到掌握知识，训练思维的目的。这种教学模式最大限度地发挥学生的“主体”作用和老师的“主导”作用，真正还课堂于学生，极大地提高了课堂教学效率，使课堂教学成为创新教育的主阵地。
4、利用各种图形图象，创设物理情景，如果一个特定的问题可以转化为一个图形，那么，思想就整体地把握了问题，并能创造性地思索问题的解法。”在物理教学中，图形常常被用于创设物理情景，经常应用的有示意图、矢量图和模型图等。高中物理难学是大多数高中学生共同的感受，其普遍现象是“上课听得懂，但课后不会做”，问题的症结就在于学生往往容易受表象因素干扰，不善于抽象出问题的本质特征，不能从实际的问题中抽象出具体的物理情景和物理模型，导致建立物理情景和物理模型困难。这反映出理论联系实际的教学确实是我们教学中的一个