第四阶段自评报告表(赵惠娣）.doc

自评报告表——参考模板

选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评
基本信息学科语文年级三年级教学形式新授教师赵惠娣单位临安市青山小学课题名称《掌声》“乐学”——情感价值导向
评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣
是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变
是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师
是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习一、揭题，初步感知。
同学们，今天有许多老师来听课，我们先对他们的到来表示热烈的欢迎。
接下来，我们一起学习《掌声》这篇课文。师板书，生读好后鼻音课题。
这掌声是谁给谁的呢？赶紧打开课本，大声自由地读读吧！
要求：读准字音，读通课文。
老师来考考大家。
词语认读理解：
①我会读：小儿麻痹症残疾犹豫骤然间忧郁歧视鼓励
②这里哪些词语的意思你还不明白？
③了解“小儿麻痹症”。
（2）我会填：课文主要讲了（）给了（）掌声，使英子（）。
从你们的表情中，老师观察到你们都在为英子的变化而感到高兴。
“会学”——过程导向
评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导
是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）
是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）
是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）二、设疑。对比学习1、4自然段。
1．感悟以前的英子。
患有小儿麻痹症的英子原来是怎样的呢？马上找到课文描写以前的英子的那个自然段。
（1）谁来读读看。（课件）
（2）听了这段话，你的心情怎样？
（3）你觉得英子是个怎样的孩子？------板书
（4）你是从哪些词句中感受到的？请你再仔细地读读这段话，圈一圈，划一划。
①交流：你是怎么想的？
我从（）感受到了英子的（），因为（）。
（）这个词语（），让我感受到了英子（）。
默默地早早的又总是最后一个离开不愿意
②及时朗读训练：你能读出她的（）吗？
（5）齐读。让我们一起来感受英子的自卑。

2、看看现在的英子。
就是这个孤独、自卑的英子，现在变得怎么样了？
（1）再回到课文，找到课文描写现在的英子的那段话。谁想读？
（2）课件：就是这个（）（）的英子，现在变了，完全变了。她变得不再像以前那么（），那么（），那么（）。他和同学们一起上学，一起（），一起（），甚至（）。
真是一个（）的英子。-------板书

三、解疑，重点感悟两次掌声。
是什么使英子发生如此巨大的变化？（是同学们的掌声）
让我们回到那难忘的故事会。
轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子（犹豫）了。
课件：英子(犹豫)了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同
学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声（热烈而持久）。
(1)体会“犹豫”。她在犹豫什么？
去了-------不去的话-------英子此时最需要什么？----
所以当英子终于一摇一晃地走上讲台，刚刚站定的那一刻，教室里-------
（2）掌声仿佛在对英子说-------
（3）这掌声就是对英子的（）。------板书
（4）在同学们的鼓励下，英子含着泪讲起了自己的小故事。----
“英子”低着头慢慢地走上讲台，开始讲述自己快乐的从前，得病的经过，以及自己的渴望。
3．（热烈持久的掌声）这掌声又是对英子的（）。板书
英子深深地向大家鞠了一躬，在掌声中（）。
4．写话训练：此时此刻的英子，内心一定有许多话要对同学们说。请拿起笔写下英子你想说的话。
（1）写话巡视。
（2）读读你想说的话。

四、小结升华。
瞧，这就是掌声的力量。-----板示箭头
（集体配乐朗诵）
掌声是一种鼓励，
掌声是一片赞美，
掌声让你勇敢地面对生活，
掌声让你得到温暖，
更能让你变得自信、快乐。
愿你我都能拥有掌声。
并为世界上需要掌声的人鼓掌！
“学会”——认知导向
评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：
是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：
是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施《掌声》反思

根据《语文课程标准》指出的“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在磨课过程中我注意到以下几点：
一、以读代讲，角色转换
在教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生
入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自己寻找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情