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运用多媒体技术实现教学资源的整合
对“地理教学和信息技术整合”的几点认识

摘要：地理教学与信息技术的整合为地理教学的发展带来了一个广阔的空间。同时，它是社会发展、技术发展、教育发展和学生全面发展的必然要求；它能充分彰显地理学科的特点，更有利于地理学科的深入学习和探讨，是全面提升学生素质的必然要求；它还是促进地理教师自身素质可持续发展的必然要求。地理教学与信息技术整合的过程是教师教学观念的提升过程；是教师、学生传统地位改变的过程；是对现行教材进行整合的过程；是教师学会提问的过程；是备课组之间及备课组内部各教师之间加强交流与合作的过程。

关键词：地理教学信息技术整合过程认识

地理科学是研究地理环境的形成、发展与区域分异以及生产布局的科学，它具有鲜明的地域性与综合性的特点，同时具有明显的实践作用，与国民经济的各个部门有着极其密切的关系。中学地理课程的学习，能使学生获得促使其自身可持续发展所必备的地理知识、技能和思维，并能树立正确的环境伦理观念，形成强烈的爱国情感。因而中学地理是一门不可缺少、也是不可偏废的基础学科。然而在传统的地理教学中，由于教材的限制以及政策导向等原因，地理一度成为学校的“副科”和学生的“负课”。在地理教学中，地理教材成了学生的全部世界。如何才能将“世界”转化为师生的“教材”？怎样才能激发学生学习地理的兴趣和积极性？如何才能提高地理课堂的学习效率等问题摆在了地理教育者面前。要改变这一现状和其恶劣的后续影响，笔者以为：①提升地理教师的教学理念是前提；②要逐步营造生动活泼的地理教学氛围，改变学生固有的地理学习的印象；③充分而且适时地利用各种教学工具是手段。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍运用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”将地理教学与信息技术进行整合（以下简称“整合”），必将给地理教学带来一个广阔的发展空间。

1地理教学与信息技术整合的必要性

1.1“整合”是社会发展、技术发展、教育发展和学生全面发展的必然要求。以多媒体技术和网络通信技术为标志的现代信息技术，作为现代技术革命的基础和核心，已渗透到社会生活的各个领域，并引起社会生产、生活方式的深刻变革，极大地促进了人类社会的发展和学习，给教育也带来了机遇和挑战。地理教育为适应时代的发展，国家教育部《地理课程标准（实验稿）》中明确指出：要“关注与现代信息技术整合的地理。地理课程在教学内容选择、教学要求制定、学习方法和手段的改革中，要将现代信息技术的运用作为课程的有机组成部分，以展示千姿百态的地理现象、千差万别的地理空间、千变万化的地理演化过程。要充分考虑现代信息技术的深远影响，促进地理学习的革命，为学生主动的、富有个性地学习地理创造良好的环境。”正如生产力的发展与生产工具的关系：地理教育的发展，离不开先进而功能齐全的信息技术（生产工具）的运用。

我们的学生正如初长的嫩芽，在这样一个迅速发展的年代，他们更需要全面的有选择地吸收各种“营养”，了解大量的资讯，为更好的适应和立足未来世界作好充分的准备。而学科与信息技术的整合，能有效的使学生接触大量的信息，拓宽学生的视野，拉近学生学习与社会生活和实际的距离。梁启超在《少年中国说》中指出：“少年雄于地球则国雄于地球”。广大地理教师应站在国家和民族发展的高度认识学科教学与信息技术的整合，秉承传统的师道精神，发挥自身及集体的创新意识，积极投身进来，潜心研究和探索，为真正促进学生的全面发展和能力、素质的提高而努力工作。

1.2“整合”能充分彰显地理学科的特点，更有利于地理学科的深入学习和探讨，是全面提升学生素质的必然要求。

地理学的主要研究对象是地理环境和人地关系。钱学森将地理学研究的对象统称为“地理系统”，而且这是一个“开放的复杂巨系统，在地理教学中我们可以非常明显的感受到这一基本特征。如高一地理下册中的区位（包括农业生产活动、工业生产活动、城市、交通运输的点与线以及商业中心和商业网点等）选择，就需要考虑各个影响因素：气候（光照、水分）、地形（场地）、水源等自然因素；市场、交通通达性、政府政策、技术、经济发展水平乃至历史、个人偏好等等社会经济因素。在不同的时空中，影响区位选择的主要因素又不相同，而且每一个具体的因素又在发展和变化着，它们的发展和变化又对区位的选择产生不同的影响——这就是一个层次复杂多变、内部关系错综复杂的系统。而教材限于篇幅，它不可能将各区位因素的影响都进行详细的讲述，绝大部分是一带而过。因而在传统的地理教学中，我们只能和学生详细的学习影响某个区位选择的某几个主要因素，很容易导致学生对区位选择的片