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还给学生自由想像的空间
——《小鸭和大灰狼》教学案例

案例描述：
《小鸭和大灰狼》是第二册第四课的欣赏内容，目标是学生能在音乐形象中听辩出双簧管和圆号的音色，并能把不同的音乐形象用动作表演出来，不仅能让学生参与音乐、感受音乐，并且提高学生的创造能力、思维能力、想象能力和表现力。
课前，我已经把整节课设计得非常完美了，做好准备，信心十足地走进教室，竟没想到孩子们会制造下面的“插曲”。
欣赏《小鸭和大灰狼》我随着音乐情绪，讲述小鸭和大灰狼在小河边发生的小故事，学生听得非常的认真，在复听时，我让学生静静地听音乐，感受小鸭和大灰狼的音乐形象，并从中听辩出双簧管和圆号的音色。
生：老师，我认为音乐中的不是小鸭子和大灰狼，我觉得是小羊和大灰狼，小羊在山坡上吃草呢？（这时，我非常惊讶，怎么说离题了，小鸭子变小羊了，我甚至认为这个学生太调皮，故意在捣乱，我想了一下，灵感来了，我决定改变设计好的环节。）
师：太好了，你听出是小羊和大灰狼，而且小羊还在吃草，你真聪明。
（学生把小手举得高高的，接下来学生的回答更是让我激动）
生1：老师，我听到的是小鸭和大灰狼，不过不是你讲的那样。
师：好，等一下老师让你来讲一讲你的小鸭和大灰狼的故事。
生2：我听到的是小兔和大灰狼，我还会讲它们的故事。
……
我让学生随着音乐讲了他们编的小故事，并且分组表演他们的小故事，学生在不知不觉听辨出双簧管和圆号的音色。最后，在学生们尽情地表演、开心的笑声中结束了此课。

反思和研究：
过去，我们通常把是否能“按时完成教学任务”、“达到预定教学目的”等作为评估一节课的好坏，从而忽略了学生自我的思维空间，造成学生成为学习的傀儡，把学生刚刚燃起的想像之火给草草熄灭了。但是这一节课，我没有把这“意外事件”迁怒于学生，而是凭着教师的智慧，把坏事变成了好事，教学内容得到了延伸，学生收获更大，在新的教学理念指导下，教师应给学生创造一个自由、宽容、民主平等、愉快的教学环境，实质上，这个意外事件，正是突出了这一学段的学生以形象思维为主的特点，教师抓住这个教学中的契机，还给学生学习的主动权，充分给予学生发挥想像的空间，让学生在音乐中去自由想像，去尽情地感受音乐、创造音乐、表现音乐，使每个学生成为教学活动的主人，从中获得许多新鲜感受，得到更大的收获。
这节课给我的印象非常深刻，触动非常大，学生的回答和想法可不可以是对音乐的另外一种解释呢？我认为这是有可能的，在教学中不管学生的想法是多么的幼稚、多么离奇，教师都应该对学生的想法和观点给予肯定，要尊重他们的思维创造，每一位学生都蕴藏着不可估量的潜能，学生自身就是教学资源的宝库，教师应该挖掘学生潜能，帮助学生增强自我价值与追求成功的信念。在这节课中，教师及时发现学生的创造意识给学生自由发挥的空间，让学生根据音乐自由创编小故事，自由表演小故事，学生的创造潜能得到了很好的发挥，通过活动、学习、实践激发他们各方面的才能，给他们提供一个展现自我的舞台，并使学生体验成功的快乐。