浅谈幼儿园课程游戏化.pdf

浅谈幼儿园课程游戏化

摘要：《3--6岁学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基
础，在游戏和日常生活中进行的。”省教育厅启动和实施幼儿园课程游戏化建设，

旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观。

关键词：游戏、游戏化、课程

课程教育的核心，是教育思想、教育理论转化为教育实践的中介和桥梁。
课程也是教育活动的主要承担者，很大程度上决定着教育质量，没有课程便没有
教育活动。而课程游戏化更是实施课程的重要途径。一个无视或者轻视幼儿游戏
的课程是不可能真正适应幼儿的身心发展的。我们要根据幼儿表现出来的学习兴
趣与需要进行调整，生成新的课程，使课程自然融入游戏之中。我们应该寓教于

游戏中，把游戏精神落实到幼儿园一日生活的各个环节。

一、课程游戏化的价值

幼儿的游戏应该是自主自愿的活动也是愉悦的活动，将课程游戏化使课程有
趣味的玩乐，玩是游戏的具体行为，乐趣是从游戏中得到的体验和情感。学前期
的幼儿处于生长发育迅速的阶段，在这个时期，他们的身体迅速发育，心智逐渐
萌发，个性开始萌芽，他们的生命正在接受人类社会文化的熏陶，进行着社会化
的过程。这一阶段的学习经验不仅影响儿童现在的发展，也会影响儿童今后乃至
一生的发展。游戏的幼儿的基本活动，是幼儿自主自愿参与的具有假象成分的活
动，课程游戏性化强调幼儿园课程实施要符合儿童游戏的天性需要，要和游戏要

素结合，是儿童教育的基本原则之一，游戏也是幼儿园的基本活动形式。

二、课程游戏化的途径

幼儿园以游戏为基本活动，要把游戏汇于幼儿一日生活中，充分体现寓

教育于游戏之中的理念。

1.主题教学活动与游戏活动有机地整合。
幼儿园将主题活动开展过程以游戏化的展开。如在春天来了主题活动《春雨
沙沙》，孩子们知道春雨的声音是沙沙沙的，如果简单的在欣赏春雨声音上，孩
子们兴趣不会那么高，通过一些实际感受，去户外真切的体验春雨的绵柔和细声，
对幼儿来讲是一种不同的体验；如在“小鸡和小鸭”主题活动中，教师和孩子及
家长起收集各种各样的蛋和蛋的图片，把各种蛋的图片布置在活动室的四周，像
一个蛋的小世界，孩子们在日常生活中可随时观察、讨论。圆溜溜的蛋让人喜爱，
会滚，会转；薄薄的蛋壳一不小心就会破碎；圆圆的蛋里：还会孵出小鸡、小
鸭......一个个蛋就是一个个秘密，等待着孩子们去探索它的神秘，因此教师可
以组织幼儿设想各种游戏，比如：科学游戏---生蛋熟蛋大比拼、体育游戏----
小小蛋儿把门开，感官游戏----有趣的蛋宝宝等，根据彩蛋鲜艳的色彩、美丽的
花纹、图案，教师可以设计美工活动“制作蛋壳画，亲子游戏“小鸡过河”等等。
在此基础上，也可以在区域投放一些材料，让幼儿在区域游戏中探素、学习，比
如按数字让幼儿数小鸡宝宝，鸭宝宝比大小游戏。根据幼儿的兴趣、能力不断展
开主题探究活动，及时调整、更换活动材料，使教学活动和游戏活动密切结合并
相互影响，在主题活动的展开过程中，生活活动、教学活动、游戏活动就有机整

合在了一起。

1.一日活动与游戏有机整合。

一日生活皆课程，生活即教育，怎样把课程融入到游戏中，把游戏融汇到活
动中值得我们思考。幼儿的一日活动包括生活活动、集体活动、户外活动等。把

游戏融入到课程中，让孩子们在游戏中学习，在游戏中体验。

游戏渗入生活活动，使幼儿在生活中获得游戏性体验，使生活活动游戏化。
孩子们每次洗手都是很积极、很乐意的，但却是马虎的，因此，我们组织了一个
游戏，让孩子们边听音乐按节奏洗手，边念儿歌：“两个好朋友，手碰手，你背
背我，我背背你，来了一只小螃蟹，小螃蟹，举起两只大钳子，大钳子，我和螃
蟹螃蟹跟我握握手，握握手。”“搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，
再搓搓，冲冲冲，冲冲手，冲冲冲，冲干净，关上龙头甩三下，一二三。”幼儿
很快就掌握了正确洗手的方法，我们还把相关的洗手图片粘贴在洗手区，这样幼

儿更直观地去观察和运用。
形式多样的户外活动游戏中，教师要关注游戏的科学化与兴趣化，户外游戏
活动对幼儿的发展有着非常重要的价值和作用。如在组织孩子玩“采蘑菇”游戏
时，结合主题情景数学教学，让孩子把采回来的蘑菇进行分类，在设置游戏过程
中，以故事情景设置一些障碍，如：翻过一座山（踩上椅子）、越过一片草地
（爬过保护垫）、趟过一条河（走平衡木）等等。通过这样的设计，孩子们都勇

于挑战自我，而且积极性也高，他们很乐意参与活动，也能做到静收自如。

三、课程游戏化的实施

树立正确的课程游戏化观念，强调尊重幼儿的主体性，在开展幼儿教育时，
教师应充分尊重幼儿的主体性，将幼儿的实际需要看成教育的出发点。开展日常
的幼儿教育时，注意力放在关注于幼儿的实际需求上，让幼儿在这一阶段中，培
养良好的兴趣爱好。为了实现游戏课程和幼儿教