他能撬动地球吗.doc

第2课他能撬动地球吗
教学目标
1．科学探究：会做杠杆尺的探索性实验，能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。
2．情感态度和价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识；能够利用杠杆解决生活中的实际问题。
3．科学知识：能合理解释身边的杠杆工具的工作原理。
教学重难点
分析、整理数据，发现杠杆省力的规律。能够从众多看似杂乱的数据中，分析整理出杠杆省力的规律。
器材准备
学生材料：杠杆尺（课前组装好）、钩码一盒、实验记录表。（每组一份）
老师材料：学生材料一份、课件、老虎钳、镊子、小黑板。
教学建议
本课是具体认识一种简单机械的起始课，教师在实验过程中要特别注意“教、扶、放”的关系。
教学过程
第一课时
一、导入
1．科技史引入－阿基米德的故事
讲一讲古希腊阿基米德的大话、提出质疑阿基米德为什么说出如此大话？他所说的是一种什么神奇的装置呢？
2．活动一：我们也来撬地球。
⑴给你一根撬棍，你会如何撬起地球？模拟体验撬动地球（两种方法）
⑵认识它的结构（阻力点、支点、动力点）：像这种撬动“地球”的装置叫杠杆。杠杆工作时总围绕一个点转动。这个点叫支点。“撬地球”时，对杠杆用力的那点就是动力点，悬挂“地球”的点就是阻力点。
二、活动二：寻找杠杆的秘密。
1.分别移动杠杆支点、阻力点、动力点的位置，再去撬一撬“地球”，效果有什么不同？
2．看来并非任何情况下杠杆都能轻松撬起重物，怎样利用它才能使我们更省力？下面我们借助“杠杆尺”来进行进一步研究。
3．认识杠杆尺
⑴它的支点在哪里？我们把挂在左边的钩码看成“地球”，那么它挂的位置就是阻力点。右边不用手按，也挂上钩码来显示力的大小，那么这些钩码就可就成为动力，挂的位置就是动力点。既然这样，做实验的时候左右两边都只能在一个位置挂上钩码，不能遍地开花的到处挂。
⑵要想更明晰的分析实验现象，记录是必不可少的。怎样记录呢？
Ａ、独立思考。
Ｂ、出示记录单：
杠杆尺不同时候的状态记录
第____小组____年____月____日
左（阻力点）情况杠杆尺的状态（图示）右（动力点）情况钩码数与支点距钩码数与支点距Ｃ、杠杆尺不同状态的简笔图示：（见下表）
Ｄ、提示：小组内每做一次就记录一次。
4．小组活动
⑴小组商议成员分工。
⑵领取材料进行实验、记录。
5、汇报交流各组实验情况。
⑴．请各小组将材料放桌子中间，我们一起来交流一下实验结果。教师根据学生的汇报记录在小黑板上。

左边数据右边数据左边数据右边数据左边数据右边数据⑵观察分析以上数据你们有什么发现？
（给学生留下思考的时间，如果学生觉得茫然，可以引导学生重点分析杠杆平衡状态的情况）
希望学生能有的发现：
A、不是所有杠杆都能省力；
B、当杠杆左右两边乘积相等，杠杆就能平衡。
C、动力点与阻力点，谁离支点近，谁就省力，谁离支点远，谁就省力。
⑶现在你能分析阿基米德所说的“大话”必须在什么情况下才能实现？