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《献给母亲的歌——于细微处见真情》说课稿
说教材:《献给母亲的歌》是根据新课标要求写作要有真情实感而进行的一个写作设计，要求学生写出对母亲的理解，唱出心中的赞歌，感恩母亲。新课标要求作文教学回归写作的主体，表达真情实感。苏霍姆林斯基说过“没有爱就没有教育，没有真就没有教育”。所以，我将“真”确定为本节课的灵魂，选定“真心颂母爱”这一学生特别熟悉的话题，以培养学生真情作文为突破口，交给学生搜集素材的方法，提倡忆真事、说真话、诉真情、做真人。只有善于观察，有所触动，才能有感而发，有的放矢。二、说学生:现在在学生中存在两个极端现象，一是极度的缺乏爱，隐藏了真心。一是溺爱，蒙蔽了真心。“留守儿童”是现在社会都很关注的一个问题，尤其是乡村中学，这类孩子占了一大部分，父母外出务工，孩子要么交给年迈的爷爷奶奶，要么拜托给亲戚，甚至很大一部分独自在家，他们缺乏父母的关爱，不理解父母，有的甚至心生怨恨，自暴自弃。另一类就是独生子女，心安理得的享受着父母亲人的呵护关爱，他们很少体会父母劳作的辛苦，很少理解父母对他们的关爱，有的学生认为父母对他们做的事情天经地义，理所应当的，甚至对父母的“唠叨”产生逆反心理。这两种情况，因此，很有必要引导学生用真心去理解体会母爱，感恩母亲。另外，还有一类就是能够感受到母亲的付出，但形之于笔端，十分困难，一写母爱，总是雨中送伞、半夜喂药，毫无新意。三、综合学情说目标。母爱是一个老生常谈的话题，在现实生活中，学生又缺乏与家长的沟通，根本不能理解母亲对孩子的关爱。学生作品中的母亲大都是不高不矮，不胖不瘦，程式化的人物。所抒之情也苍白空洞。根据这一实际情况，确立如下教学目标，以及教学难点、重点。教学目标:1、引导学生回忆生活中表现母爱的真实事例来泼洒真话。2、引导学生生动形象地描绘体现母爱的细节来抒写真情。3、引导学生感受母爱、歌颂母爱、回报母爱来争做真人。师者，传道、授业、解惑也。苏霍姆林斯基说过:老师不仅是教课的老师，更是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人，所以我将教学重点确定为:教学重点:引导学生通过感受母爱、歌颂母爱、回报母爱来争做真人。教学难点:引导学生通过生动形象地写出体现母爱的细节来抒写真情。
说教学过程
紧扣“细微”这个角度，我打算通过四个环节来达成目标。读懂母亲，描绘母亲，感恩母亲，展现母亲。
（一）读懂母亲——细心地体察
这个环节是情感储蓄，选择材料的阶段。
（设计意图：要写好亲情文，必须有一颗善感的心。引导学生关注小事件，小场景，小心思。启动学生们情感的闸门，发现“母爱”这个博大精深的感情世界。同时培养口语表达能力。）
1.先欣赏阎维文动情演唱的歌曲《母亲》，营设情境。
2.再用语言导入情境。家，是我们避风的港湾，是我们成长的摇篮，相对于父爱，母爱是日常的，琐碎的。当你第一次喊出“妈妈”时，母亲满脸笑容，满心惊奇。当母亲把你从怀里放到地上。让你爬，看你站，扶你走。母亲的期盼和叮咛伴随着我们一天天成长，母亲温柔细腻的情感贯穿着我们的一生。
今天就让我们走近母亲，用心回想，体察日常生活中母亲的一言一行。
3.出示准备好的”爱心问卷”，用几个问题，引导学生关注，思考是否忽略了什么。
母亲的生日是哪一天：
母亲最爱吃的食物是什么：
母亲在我眼里最可爱的地方：
母亲最让我感动的地方：
我对母亲最愧疚的是：
我最想对母亲说的一句话：
我希望母亲改变的地方：
请学生们从中任选一点，谈谈发生在母亲身上的故事，再说说自己的感受。
（学生回答时，教师导向性的提示很重要；学生的感悟能一下子使课堂有了情境）
4.母爱，犹如阳光和空气，我们沐浴在其中，常常不知不觉。回首往事，我们才幡然醒悟，母亲的那些寻常小事都包涵深爱。我们从母亲那里得到的不只是爱的抚慰，还有做人的道理，处事的态度。
下面三个环节是以情绘情，实际运用的阶段。
（二）描绘母亲——细致地刻画
（设计意图：训练学生关注细节描写，把握塑造人物的手法，使文章丰富生动，增强艺术感染力，同时提高学生们表现生活的能力）
1回忆描写这种基本方法2.化叙述为描写的片段训练：
下面有段不太成功的作文片段，请同学评论哪个比较好。
明天就要开学了，妈妈仔细地帮我打点行装。她把我该带的东西都准备齐全，又再三嘱咐我到学校后要听老师的话，该吃什么就吃什么，别舍不得花钱，还说，有空她会去看我。
一个同学的修改为：
骏马总要扬辔奋蹄追日月，雄鹰总要振翅高飞挂蓝天，羽翼未丰的我，也要挣脱父母坚实的臂膀，飞向我神往已久的理想蓝天。此刻的我有一丝兴奋，有一丝紧张，有一丝激动，也有一点迫不及待。可当公共汽车行驶得越来越快，家便越来越远，母亲的叮咛又响在耳边…
再看另一个同学对练习一的修改。
明天就要开学了。吃完了晚饭，妈妈开始为我打点行李。爸爸在一旁抽着烟，我在一旁看着妈妈为我忙活，妈妈把我的衣服一