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中职历史课程思政的教学设计研究

摘要：高校思想政治教育承担着培育合格建设者和可靠接班人的重要使命，
要加快推进由“思政课程”转变为“课程思政”，促使课程思政与思政课程相互
交融，共同发挥育人的根本作用。历史教学思政教育在中职贯通培养模式中发挥
着重要作用，它充分利用历史教学中的思政资源，为提升学生的思想政治教育水
平起到了积极的作用。本文对中国历史教学开展课程思政的必要性及现状进行了
深入探讨，针对中职贯通培养模式下历史教学的课程思政实施提出了解决方案，

有效发挥基础学科的思政教育功能，最终实现育人的目标。

关键词：课程思政；中国历史；中职

引言：在2016“全国高校思想政治工作大会”上，习近平总书记对高校教
育中的“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的基本问题进行了阐述。
2014年，习近平在参加北大教师与学生的学术交流活动时，曾说：“中华优良的
传统文化已化为中国的血脉，深深扎根于中国人民的心灵深处，对人们的思想观
念产生了一种潜在的影响。要大力倡导和传播，就要不断地为其提供有益的养分，
没有这些养分，就无法产生长久的活力和影响。所以，要充分发挥中华传统文明
所蕴藏的丰富的思想品德，把它作为培育和培育我国社会主义核心价值的一个重
大的源头，因为”没有中华优秀文明的支持，就没有了”。所以，在中华优秀文
化的中国历史与文化这一学科中，推动“课程思政”的实施，并把思政性的内容

与其学科内容相结合，是十分必要的。

一、“课程思政”的基本内涵

1.1课程思政的概念

“课程思政”是一种综合性的教育观念，它以构建全过程、全过程、全过程
的育人模式，使各种课程和思想政治理论课齐头并进，发挥协同作用，以“立德
树人”为基本任务。高燕对“课程思政”的解释是：“在教育与科研中，将马克
思主义理论融入到教育与科研中，深入挖掘各种课程中的思想政治理论教育资源，
从战略性的角度，建立一套以综合素质课程、专业教育课程为核心，以马克思主
义理论为指导，将思想政治教育融入到教育与科研中去的教育与实践中
去。”“课程思政”是一种以马克思主义理论为指导，以大学的全部课程作为教

育的主体，将思想政治教育融入到教育与科研中去的教育与实践中去。

1.2课程思政的教育要素

“课程思政”的目的就是在习近平中国特色的新时期的新时期，以“新时期”
的理念作为指引，在“新世纪”的背景下，把“新”的理念融入到“新时期的教
育理念”之中，使其真正变成一种具有鲜明的、切实的、行之有效的教育方式，
从而全面提升高校学生的科研意识，培养出一批“德才兼备，全面发展”的“综
合素质”的“多才多艺”的应用者高等职业技术学院在进行专业的课程教学时，

要注意三个问题：

一是要加强专业的学习，培养家庭和国家的情感。“家国情怀”是一个人对
社会的一种认可，从而推动社会进步的一种思维方式。“家”与“国”的关系是
“家”与“国”的关系；它的具体途径是强调自我修养，重视亲情，以天下为重。
“家国情怀”既与“孝道”、“民族精神”、“爱国主义”、“乡土意识”、
“天下为公”等传统文化密切相关，也是对其的一种超脱。“家国情怀”对于增
强国家凝聚力，构建幸福家庭，提升公民意识，具有重大的现实意义。将家国情
怀教育融入到课程思政中，不仅能够帮助他们坚定道路自信、理论自信、制度自
信和文化自信，还能够让他们学会辨证、历史唯物主义，提高认识社会、分析问

题的能力。

二是培养个性品质。在对学生进行科学、技术、道德、道德等方面，其主要
的工作是对他们进行道德修养、道德修养和道德修养。“课程思政”以培育“新
世纪”为中心，以培育“新世纪”为中心。“新时期”是一个具有全面性和全面
性的概念，它所指的是人的品格、人的境界和人的信仰等精神层面。在进行课程
思政的过程中，重视对个体人格的培养，不仅能够提高学生的智力，健全他们的
人格，还能够使学生培养出崇高的道德情操和优秀的人文素质，从而使他们能够

树立起一个良好的世界观、人生观和价值观。
三是对科技思想的培育。习近平总书记曾说过：“青少年是对他们进行科学
思维方式和思维方式的重要阶段，他们将会形成一种具有一定的历史思维、辩证
思维、系统思维、创新思维的良好习惯，并将会使他们终生受益。”在进行思政
课的过程中，应该将对学生的科学思维能力进行重点的训练，让他们拥有自己的
独立科研思考能力、创新科研思维等能力，同时还应该拥有一种严谨的科学态度、

团结协作精神以及一种人文精神。

二、中国历史文化课“课程思政”教学设计

2.1构建“思政育人”中国历史与文化学科将中国的“文化”、“精神”、
“制度”、“生活”、“礼仪”等多种文化元素引入到“中华文化”之中，对
“中国文化”的“思政”教学起到了积极的促进和支持作用，是“思想政治”教
学的源泉。在